語文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學(xué)研究

陳曦

摘要：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書?！碑?dāng)下，我國義務(wù)教育階段的學(xué)生統(tǒng)一使用部編本教材。相比于以往的各種語文教材，部編本語文教材在繼承傳統(tǒng)經(jīng)典的基礎(chǔ)上增加了名著閱讀指導(dǎo)模塊，目的在于讓學(xué)生通過閱讀名著開闊視野，拓展閱讀廣度和深度;促進(jìn)學(xué)生的語言能力、語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。基于此，本文章對語文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-072

引言

名著閱讀活動，既能夠開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思想，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，所以加強(qiáng)名著閱讀引導(dǎo)與加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不謀而合的。

一、融合“精讀”和“略讀”，提高閱讀效率

精讀是以理解文章內(nèi)容，掌握文章思想主旨、寫作風(fēng)格和情感表達(dá)目的為目的的閱讀方法。略讀是指簡單、粗略的閱讀，是以大致了解文章內(nèi)容為目的的閱讀方法。在名著閱讀中，學(xué)生可以將精讀與略讀有機(jī)結(jié)合起來，以求更高的閱讀效率。例如，筆者采取精讀與略讀相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》。首先，讓學(xué)生快速瀏覽書本目錄和章節(jié)內(nèi)容，回答問題：《朝花夕拾》是一本什么集？一共多少篇？創(chuàng)作于哪一年？然后，讓學(xué)生以最快的速度翻閱書本，并嘗試用簡短的語言概括每一篇的內(nèi)容。接著，在學(xué)生掌握這本書大致寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出問題，指引學(xué)生精讀部分內(nèi)容，如根據(jù)關(guān)鍵詞判斷其所形容的是文章中的哪一個人物：身材高大、正直倔強(qiáng)、舊褂破鞋、溺水身亡。學(xué)生通過讀一讀、猜一猜，能夠真正地走入名著中進(jìn)行思考和判斷。

二、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

通常情況下，一本名著的內(nèi)容比較多，部分學(xué)生很難在短時間內(nèi)讀完，由于時間的間隔性以及名著內(nèi)容的藝術(shù)性，致使部分學(xué)生名著閱讀的興趣和有效性大打折扣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生將名著閱讀與索然無味“掛鉤”了，那將是一件非?？膳碌氖虑?。而合作交流模式下，學(xué)生會圍繞具體的名著文本展開分享交流，學(xué)生之間會相互感染與影響。因此班主任可以組織學(xué)生展開名著閱讀的合作交流活動，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

三、舉辦講名著故事活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)豐富教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該充滿樂趣。讓學(xué)生們自己搜集名著故事，自己理解其中的內(nèi)容，然后進(jìn)行講述。既鍛煉了學(xué)生的上臺的勇氣和表達(dá)的口才，也讓學(xué)生在自我準(zhǔn)備和理解的過程中對名著有了自己的理解和把握。學(xué)生自己講述名著故事，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。

四、鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，拓展思路

除了課堂教學(xué)中蘊(yùn)含的名著閱讀素材之外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀素材。這對于正處在自我意識形成的初中學(xué)生而言，課外閱讀的開展可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，讓學(xué)生儲備更多的知識，有利于自身批判性思維的養(yǎng)成。例如我國的四大名著之一的《西游記》，名著中的唐僧擁有一顆慈悲的心，但是從另外一個角度來分析，其熱心的菩薩心腸又有很多缺點，例如收了孫悟空為徒，處處依靠孫悟空的保護(hù)西去取經(jīng)，但是卻總不相信孫悟空的火眼金睛，每次告知唐僧有妖怪的時候，唐僧卻不相信孫悟空的提醒，就好比三打白骨精這個故事情節(jié)，就顯露出了唐僧的缺點。所以，任何事物都有兩面性，學(xué)生必須用批判性的思維開展閱讀，增強(qiáng)自身的批判性思維，為自身的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中階段的學(xué)生心智發(fā)育還未完全成熟，這個階段的學(xué)生對待一些新鮮事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，注意力極度不集中，他們在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)出小差的情況。在初中語文閱讀課堂教學(xué)過程中，如果教師仍然只是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，很難將學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中的注意力有效地集中，無法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提升名著閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)價值，教師在開展名著閱讀教學(xué)時，就可以合理地借助信息技術(shù)內(nèi)容與形式豐富的特點進(jìn)行輔助教學(xué)，將名著內(nèi)容以更便于學(xué)生理解的形式進(jìn)行展示，以此來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。

結(jié)束語

總而言之，語文教學(xué)不能僅僅停留在教材中。教材內(nèi)容僅僅是語文教學(xué)的一小部分，生活才是一個大語文。從古至今，我們的先人為我們留下了眾多的優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過整本的閱讀名著，學(xué)生可以了解不同歷史年代的時代特色，體味不同人物的性格，感受不一樣的人生經(jīng)歷。教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣，努力提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：陜西咸陽涇陽縣涇干中學(xué)