淺談小學(xué)道德與法治互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

謝曉丹

摘要：一個好的課堂應(yīng)該是充滿互動交流的課本。本文立足小學(xué)道德與法治學(xué)科，簡要對互動式教學(xué)模式的基本原則、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了論述，并通過具體的案例對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了展示，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;互動式教學(xué);創(chuàng)新;案例

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-037

道德與法治學(xué)科是小學(xué)階段重要的德育學(xué)科，強(qiáng)化道德觀念和法治觀念是本學(xué)科的重要任務(wù)。然而，觀念上的東西都具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的以形象思維為主。因此，我們的教學(xué)不能只是一味地說教，而應(yīng)該多與學(xué)生互動，多與學(xué)生交流，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，將書本上的知識真正內(nèi)化為學(xué)生心中的觀念。

一、小學(xué)道德與法治課堂互動教學(xué)的基本原則

1.過程性

和其他學(xué)科的純粹的知識不同，道德與法治的知識高抽象性很強(qiáng)，在教學(xué)中，教師需要借助一些方法來使抽象變具象，這樣，學(xué)生可以通過具體的事情對品德、法治有體會。另外，教師要詳細(xì)策劃，確保整堂課的連貫，而不是虎頭蛇尾。

2.交流性

互動教學(xué)當(dāng)然少不了交流溝通。需要注意的是，交流溝通需要教師來設(shè)置一個范圍，不能讓漫無邊際的瞎聊擠占原本的課堂時間。除此之外，交流過程中，對于學(xué)生的發(fā)言決不能隨意打斷，這是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，也是教師以身作則教會學(xué)生尊重他人的重要手段。

3.反饋性

反饋性即通過互動活動，教師對學(xué)生的學(xué)情形成全新的統(tǒng)計(jì)分析，為下一個互動環(huán)節(jié)做好基礎(chǔ)工作。另外一種反饋是，可以通過現(xiàn)場調(diào)查來獲得學(xué)生對課程的意見和建議，有利于之后的教學(xué)工作的健康開展。

二、小學(xué)道德與法治課堂互動的創(chuàng)新點(diǎn)

1.提問創(chuàng)新

提問增進(jìn)課堂互動的重要手段，提問的創(chuàng)新之處在于，結(jié)合課程設(shè)置開放式的問題，確保學(xué)生能夠形成多元的答案，使學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思考能力得以提升。

例如，在《我們小點(diǎn)兒聲》的授課中，教師可以問：“同學(xué)們，你們生活中的哪些地方需要保持安靜？我們?yōu)槭裁匆谶@些地方保持安靜呢？”通過教師的創(chuàng)意設(shè)問和引導(dǎo)，使學(xué)生記住在公共場合要保持安靜。

2.互動評價

互動評價需要以教師為主導(dǎo)形成具體的評價表格。小組之間互動評價，包括課堂紀(jì)律、發(fā)言次數(shù)、提問次數(shù)、互動效果等。師生評價包括：第一，教師評價學(xué)生—課堂紀(jì)律、發(fā)言次數(shù)和水平、互動積極性、科目成績、生活表現(xiàn)，等等;第二，學(xué)生評價教師—課堂氛圍、專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度、答疑解惑水平，等等。

三、互動式教學(xué)模式案例呈現(xiàn)

1.教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教案階段，教師需要明確教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)互動步驟以及評價，等等。

第一，教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會遵守秩序。而教學(xué)計(jì)劃具體對應(yīng)著課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的有機(jī)對接，要考慮學(xué)生的主體地位，設(shè)定合理的問題。例如：生活中在哪些地方需要排隊(duì)？為什么要排隊(duì)？對于不排隊(duì)的人我們該怎么辦？第二，課堂情境架設(shè)。模擬超市排隊(duì)結(jié)款的情境，將課堂上學(xué)到的有序排隊(duì)予以實(shí)踐。通過情景表演來觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能看到學(xué)生生活中的舉動，從而對其進(jìn)行評價。第三，圍繞情境表演來進(jìn)行點(diǎn)評，以小組點(diǎn)評為主。首先，小組點(diǎn)評節(jié)省時間;其次，小組點(diǎn)評避免了單對單點(diǎn)評帶來的矛盾;再次，小組點(diǎn)評更容易形成熱烈的教學(xué)氛圍。第四，明確《大家排好隊(duì)》一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過統(tǒng)一討論后，大家一致認(rèn)為保持排隊(duì)習(xí)慣考驗(yàn)了一個人的素養(yǎng)，是難點(diǎn)。另外，重點(diǎn)是面對不排隊(duì)者應(yīng)該如何提醒。第五，明確評價的方法和手段。該部分內(nèi)容在前文中有所提及，在此不再贅述。不過，教師需要在教案中明確評價的方法和手段。

2.課堂實(shí)施

第一，控制提問以及學(xué)生回答的方向，避免離題太遠(yuǎn)。教師除了預(yù)先想到的問題之外，還需要臨場發(fā)揮，確保問題和教學(xué)活動的動態(tài)配合。提問時，教師需要照顧積極者，也要關(guān)注不積極的學(xué)生，要確保所有人都能夠參與到問答環(huán)節(jié)。第二，對情境表演需要提前預(yù)演，在表演中要號召所有同學(xué)參與，從而帶動那些不積極的學(xué)生，使其逐漸喜歡道德與法治課。另外，教師需要在課下對學(xué)生多觀察，對其表演和實(shí)際行為形成評價，這樣才能做到因人施教。同時，教師要結(jié)合課程，現(xiàn)場增加環(huán)節(jié)，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)對能力。這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種培養(yǎng)。第三，討論環(huán)節(jié)中，特別針對剛才表演的插隊(duì)現(xiàn)象形成討論，以分組的形式進(jìn)行，最終認(rèn)為，若插隊(duì)者確實(shí)有緊急情況，則需要跟其他人說明，在取得他人同意后，才能提前結(jié)款。而有的學(xué)生指出，可以將自己買的東西交給其中一人代結(jié)。而這種變相的插隊(duì)，同樣需要征得其他人的同意。第四，要采取雙向評價，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評價的對稱性，確保所有人都能夠得到提升。其中教師尤其要改變傳統(tǒng)思維，不要頑固地認(rèn)為自己就是完美者，于是不肯接受學(xué)生的意見和建議。在評價過程中，教師必須要真誠，學(xué)生之間也是如此，要對提意見的人表示感謝，這樣才能使大家在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)成長。

總而言之，小學(xué)道德與法治的互動教學(xué)，主要是基于小學(xué)生的思想水平、認(rèn)知水平而形成的一種有針對性的教學(xué)手段，目的是降低學(xué)生的理解難度，提高其對知識的掌握能力，確保將知識轉(zhuǎn)化為生活能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱振娟《主題活動探究式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用》，《科學(xué)大眾：科學(xué)教育》2019年第5期

[2]高德勝《以學(xué)習(xí)活動為核心建構(gòu)小學(xué)《道德與法治》教材》，《中國教育學(xué)刊》2018年第1期

作者單位：吳川市長岐鎮(zhèn)肖山小學(xué)