淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

楊繼民

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中占有很大的比重，是小學(xué)階段的核心課程之一。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)生在學(xué)生生涯中必須學(xué)習(xí)的一門科目，更是學(xué)生生活實踐當中必不可少的技能，同時，也為學(xué)生提供了大量的生活常識和生活經(jīng)驗。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要肩負起教好數(shù)學(xué)以及帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但是，在現(xiàn)實情況當中，很多教師卻受到各種客觀因素的影響和限制，導(dǎo)致教學(xué)效果不能令人滿意，學(xué)生難以在有限的課堂時間中高效的吸收數(shù)學(xué)知識，教學(xué)有效性較低。那么，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)當采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，開展更加有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生的成績不斷提升呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-030

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們的理性邏輯思維較為薄弱，并且通常以感性的認知方式和認知手段去完成某一門科目的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)課程具有知識點抽象，邏輯嚴謹?shù)幕緦W(xué)科特點，這就與小學(xué)生的階段特點產(chǎn)生了矛盾，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的根本原因。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當嘗試著通過各種手段，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能夠符合學(xué)生階段特點的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而取得更好的教學(xué)效果。同時，也要不斷的調(diào)整教學(xué)策略以及指導(dǎo)教學(xué)實踐的教學(xué)思想，合理利用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生打造更加精彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

一、趣味教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在驅(qū)動力，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也與其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性有直接的聯(lián)系。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提升教學(xué)有效性，進行有效教學(xué)的先決條件，同樣，也是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的必備因素。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且需要教師始終立足于學(xué)生的興趣點去開展教學(xué)活動。在與學(xué)生接觸的過程中，教師能夠輕易的發(fā)現(xiàn)，這個年齡段的學(xué)生，往往對各種形式的游戲有著非常濃厚的興趣，并且對游戲有強烈的需求。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合，設(shè)計出適合用于課堂的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，感悟數(shù)學(xué)獨特的魅力，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

例如，教師在執(zhí)教《位置與方向》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以為學(xué)生展示一幅“迷宮圖”，并使用多媒體教學(xué)設(shè)備投影到黑板上。隨后，教師可以請幾名學(xué)生上講臺“走迷宮”。在講臺上的學(xué)生進行游戲的過程中，允許座位上的學(xué)生共同參與進來，為講臺上的學(xué)生出謀劃策。當學(xué)生走出“迷宮”之后，便使用粉筆描畫出學(xué)生所走的路線。接下來，教師引出“上北下南，左西右東”以及“東北、東南、西北、西南”的概念，讓學(xué)生用這些方位詞去描述自己所走的路線。這樣一來，學(xué)生就可以更加清晰的分辨平面圖中的位置關(guān)系。不僅如此，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分的激發(fā)和調(diào)動起來，吸引學(xué)生在課堂產(chǎn)生更強的注意力，取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)知識源自于現(xiàn)實生活，并且深入的體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的每一個角落。因此，教師想要提升教學(xué)有效性，就要牢牢的把握現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，教師將現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以把陌生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活當中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心會在潛移默化之中建立起來。為了實現(xiàn)這些目的，教師可以采用生活化的情境教學(xué)方法去完成教學(xué)任務(wù)。所謂生活化的情境教學(xué)，是指教師通過不同的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活緊密相連的學(xué)習(xí)氛圍或?qū)W習(xí)情境，并通過合理的手段將學(xué)生引進其中，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而設(shè)身處地的思考情境之中存在的數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的不斷提升，有助于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，教師在執(zhí)教《四則運算》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生和自己的好友一起去購買新學(xué)期所需要的學(xué)習(xí)用品，面對琳瑯滿目的商品，兩位同學(xué)挑花了眼，不知道怎樣在預(yù)算之內(nèi)，最合理的挑選商品。隨后，教師組織學(xué)生們進行角色扮演，請學(xué)生們分別扮演售貨員、收銀員、消費者等等不同的角色，在情境中，學(xué)生進行了大量與價格相關(guān)的運算，能夠逐漸適應(yīng)“先乘除，后加減”的運算法則，并且能夠熟練的運用與價格相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們親身的體驗了數(shù)學(xué)，參與了數(shù)學(xué)，促使學(xué)生對知識的掌握程度提升，教學(xué)有效性進一步發(fā)展。

三、做好課前準備，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，接受數(shù)學(xué)教育的主陣地。因此，教師必須不斷的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更加精彩的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而想要達成這一目標，就需要教師在課前做好準備，通過全面、細致的備課工作，完全吃透、把握教學(xué)內(nèi)容，只有如此，才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量提升，帶動教學(xué)有效性的發(fā)展。

首先，教師需要在備課的過程中深入挖掘教材，通過研讀、教研組集體討論等方式，尋找教學(xué)重難點，并且，需要合理的使用互聯(lián)網(wǎng)、教輔書籍等工具，去尋找突破教學(xué)重難點的方法，進而做好準備。

其次，教師需要在備課的過程中對學(xué)生的具體情況有清晰深刻的認識，并且在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法時，能夠?qū)⒚恳幻麑W(xué)生的具體情況考慮在內(nèi)，讓每一名學(xué)生都能夠平等的獲得進步機會，體現(xiàn)教育的公平性原則。

另外，教師需要在備課的過程中不斷優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)計，用文字的方式體現(xiàn)在教案上，避免出現(xiàn)各個課堂環(huán)節(jié)之間銜接不緊密、環(huán)節(jié)過渡生硬等問題，讓整個課堂聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，從而更好的把握學(xué)生的注意力，促進教學(xué)有效性的不斷提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項任重而道遠的工作，需要教師付出心血，傾盡全力的教學(xué)，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，讓教學(xué)有效性不斷提高，從而進一步幫助學(xué)生掌握知識，提升綜合能力，最終把學(xué)生打造成為合格的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。

參考文獻

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作者單位：陜西省延安市延長縣郭旗鄉(xiāng)中心小學(xué)