小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

王曉琴

摘要：在現(xiàn)代社會中，教育在不斷進(jìn)步，在飛速發(fā)展的同時(shí)，各種形式的改革和研究也在進(jìn)行中。小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀和生活態(tài)度形成的重要時(shí)期。老師對學(xué)生的指導(dǎo)對他們至關(guān)重要。同時(shí)，小學(xué)也是發(fā)展和形成各種知識和技能的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練中邏輯思維的發(fā)展與后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)過程有關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)邏輯思維能力;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)本身就是具有強(qiáng)烈思考能力。只有充分調(diào)動學(xué)生的思維意識，了解學(xué)生思維的對立和發(fā)展，學(xué)生才能真正融入數(shù)學(xué)課堂，從而建立起有效的教學(xué)課堂。才能讓學(xué)生在思維海洋中思考，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這將對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，仔細(xì)研究通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法和策略，從而了解學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察，想象，和推理。使數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活，生動有趣。

一、邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際意義

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)劃明確提出，要發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要把發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，有目的地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。有很多方法可以發(fā)展邏輯思維能力，但在發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，他們還可以發(fā)展其他能力。在現(xiàn)代社會中，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高邏輯思維能力的重要途徑，教育工作者應(yīng)該重視此階段。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.融入現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

理論與實(shí)踐之間有著密不可分的聯(lián)系，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，這一學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。為了向?qū)W生提供充分有效的數(shù)學(xué)思維教學(xué)，小學(xué)教師應(yīng)著重于，如何將學(xué)生的生活與實(shí)際的教學(xué)活動聯(lián)系起來，并將單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)理論知識解釋與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，以使學(xué)生享受熟悉的知識。了解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，因此，學(xué)生可以在日常教學(xué)中進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思考，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，可以提出一些數(shù)學(xué)問題作為生活的例子，教師可以以此為起點(diǎn)，通過確定面向生活的問題的形式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在完成簡單的加，減，乘，除運(yùn)算后，老師可以計(jì)劃一些與學(xué)生的生活有關(guān)的，面向生活的主題。例如，小紅去商店買文具，三支鉛筆，兩把橡皮和五本數(shù)學(xué)書。文具盒。每支鉛筆的價(jià)格為2元，每支橡皮的價(jià)格為1元，數(shù)學(xué)書和文具盒的單價(jià)分別為1元和10元。問小紅花了多少錢。為了充分調(diào)動學(xué)生的熱情和思維意識，教師還可以讓學(xué)生，通過動手練習(xí)來理解這些知識。例如，允許學(xué)生放學(xué)后在商店購買文具，計(jì)算花費(fèi)在文具上的錢，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷生成數(shù)學(xué)知識的過程。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)勝于單純的聽課。這樣，將單調(diào)乏味的課程與學(xué)生的真實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和技能成為目標(biāo)，可以不斷提高和增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和影響力。

2.考慮小學(xué)生語言表達(dá)的邏輯

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對問題的認(rèn)識的發(fā)展至關(guān)重要。通過了解問題，學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，積極思考和解決問題。教與學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯思維的一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，幫助學(xué)生分析和解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮小學(xué)語言的邏輯特征，有意識和客觀地提出問題，并讓學(xué)生討論和提出新問題。

3.感知經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)仔細(xì)解釋一些概念，規(guī)律和規(guī)則。這是實(shí)施學(xué)生邏輯思維能力的最重要工具之一。教師應(yīng)確保學(xué)生可以體驗(yàn)了解從中獲得的知識可以使學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力。

例如，當(dāng)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)“線和角”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以允許學(xué)生做一些小手工藝品，例如三角形，正方形和圓形。通過解釋“角度的概念”，學(xué)生可以觀察生活中經(jīng)常看到的物體（例如五角形的星星），從而激發(fā)學(xué)生的思考。通過完成課程，學(xué)生的邏輯思維能力會得到發(fā)展。

4.精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程

由于小學(xué)生的理想思維能力不強(qiáng)，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展提出了更高的要求。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)首先精心設(shè)計(jì)課程并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)確保他們開發(fā)的課程生動有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。但是對于小學(xué)生來說，他們傾向于，引起人們對新事物的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分利用學(xué)生的素質(zhì)，鼓勵他們探索新知識，以便他們可以探索的同時(shí)學(xué)習(xí)到新的知識。

5.改變最初的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是著重于提高學(xué)生的知識和績效效果，這不適合當(dāng)前時(shí)代的要求。因此，教育部研究了具體的教學(xué)方法。我們教師應(yīng)該逐漸找到更合適的教育體系，來適應(yīng)當(dāng)前自己的教學(xué)。當(dāng)前的素質(zhì)教育要求教師在進(jìn)行課程時(shí)要注意學(xué)生的整體發(fā)展，而不僅應(yīng)著重于提高數(shù)學(xué)成果。有必要改變最初的教學(xué)方法。為了增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)以他們的經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，并幫助學(xué)生在生活和教學(xué)中更準(zhǔn)確，更快速地理解邏輯思維能力。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而建立更和諧的師生關(guān)系。

6.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以幫助老師更好地與學(xué)生溝通并理解學(xué)生的真實(shí)想法。為了更好地與學(xué)生溝通，教師要始終，照顧好學(xué)生并及時(shí)了解學(xué)生的心理變化。良好的師生關(guān)系還可以鼓勵學(xué)生更加尊重?cái)?shù)學(xué)，老師堅(jiān)持課堂紀(jì)律，可以營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)展邏輯和理性思維能力。

例如，在期中數(shù)學(xué)考試之后，數(shù)學(xué)老師不僅應(yīng)該贊揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且還要贊揚(yáng)那些進(jìn)步的學(xué)生。即使學(xué)生的進(jìn)步很低，他們也應(yīng)該贊美學(xué)生，并鼓勵他們發(fā)展自己，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該平等對待學(xué)生的自信心，不要以歧視的方式對待低年級的學(xué)生。

結(jié)語

簡而言之，通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生總體發(fā)展的重要手段，對數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的具體方法和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和回答問題時(shí)能夠抽象思維和邏輯思維。以便更好地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].教育科學(xué)，2014.

[2]高斐.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育，2013.

山東省威海市翠竹小學(xué) 264200