如何提高初中語文教師課堂導(dǎo)入效果分析

李平明

摘要：在初中語文教學(xué)中，良好的導(dǎo)入語言可以為課堂增光添彩，它能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中引入新課程的方法有很多，在課堂教學(xué)中引入新課程的方法有很多，無論采用何種方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，都要充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理特征，結(jié)合所學(xué)語文材料的內(nèi)容和特點(diǎn)，使新課導(dǎo)入有趣而有效。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法：設(shè)置懸念;思考探究;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-204

目前在語文課堂上學(xué)習(xí)新課時(shí)，開門見山、單刀直入，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生硬死板，一些教師的課堂導(dǎo)入沒有重點(diǎn)，導(dǎo)入部分與教學(xué)部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，從而降低了課堂教學(xué)的效率。初中語文新課程已經(jīng)進(jìn)行改革多年，新課程的變更給初中語文課堂帶來了新動(dòng)力，然而在一節(jié)課開始時(shí)，教師應(yīng)該用什么方法吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到接下來的學(xué)習(xí)中，是每一個(gè)教師必須思考的問題。接下來筆者將從設(shè)置懸念、思考探究、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、設(shè)置懸念教學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和強(qiáng)烈的好奇心，精心設(shè)置問題，制造懸念，故意將一部分語文知識(shí)罩上一層面紗，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們積極參與學(xué)習(xí)。懸念會(huì)導(dǎo)致心理混亂和認(rèn)知沖突，從而達(dá)到思考的效果，因此，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)置問題，使學(xué)生對(duì)語文問題產(chǎn)生興趣，從而了解問題中的問題。恰當(dāng)?shù)?、發(fā)人深省的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一課為例，在上這一課時(shí)，我為了吸引學(xué)生們的注意力，我將提出這樣一個(gè)問題：“生命是什么？生命是我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！母呱校覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的是《再塑生命的人》，這篇文章的作者是海倫·凱勒，她是美國著名的、出色的女作家、教育家，但是在一歲半就失聰失明的她，為什么說是再塑生命呢？是又是誰給海倫·凱勒再塑了生命？是怎么樣再塑了她的生命呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下?！边@樣設(shè)置懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以主動(dòng)思考問題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、思考探究教學(xué)法

實(shí)踐證明，思考探究教學(xué)法能最大限度地激發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生的注意力集中在語文課堂上，在一定程度上也能提高教師的教學(xué)效率。教師如果不能激發(fā)學(xué)生探索語文的興趣，就盲目地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)也會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中，要努力營造良好的探究氛圍，使學(xué)生置身于探究的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前，我會(huì)讓學(xué)生們事先預(yù)習(xí)課文，在上課之前我將找出幾張與課文相關(guān)的圖片。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生進(jìn)行講解：“‘螞蟻搬家蛇過道’的下一句你們知道是什么嗎？”學(xué)生答：“大雨不久要來到。”教師問：“其實(shí)啊，不僅是螞蟻和蛇，燕子也可以哦！像是‘燕子低飛要下雨’這可能是小動(dòng)物們的天性，他們天生就會(huì)預(yù)感天氣，這是我們?nèi)祟悷o法做到的，但是，有的老人想知道明天的天氣如何，他們會(huì)看今天的云，這是為什么呢？云也可以告訴人們天氣么？我這里有幾張關(guān)于云的圖片，我將這些圖片粘在黑板上，大家用接下來的時(shí)間去閱讀本文內(nèi)容，然后告訴我，這些圖片中的云所對(duì)應(yīng)的天氣吧！”這樣課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

與小學(xué)語文相比，初中語文節(jié)奏更緊湊，內(nèi)容更復(fù)雜，難度更大，所有這些原因都不利于教師的教學(xué)。如果學(xué)生想學(xué)好語文，就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法的出現(xiàn)有利于幫助學(xué)生進(jìn)入教材，幫助他們學(xué)習(xí)語文，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣。情境教學(xué)是初中語文教學(xué)中最常見的教學(xué)模式之一。它能有效地幫助教師使教材內(nèi)容具體化、生活化，促進(jìn)學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，以學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前，我會(huì)選擇幾名學(xué)生讓他們利用課下的時(shí)間準(zhǔn)備演繹這一課的內(nèi)容。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了‘灰姑娘’，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了‘小紅帽’，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了‘丑小鴨’，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？”然后讓事先準(zhǔn)備好的學(xué)生來到講臺(tái)前進(jìn)行演繹。當(dāng)學(xué)生們演繹后，請學(xué)生們發(fā)言對(duì)這件事情的看法，如果直接讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生并不能對(duì)這件事有一個(gè)完整的認(rèn)知，讓學(xué)生們體驗(yàn)到情境再現(xiàn)后，就可以更加直觀的、客觀地說出自己的看法，這樣每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，還可以幫助學(xué)生們思考。

總之，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)是多種多樣的，其最終目的是使課堂教學(xué)具有吸引力，現(xiàn)在很多教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入的存在是沒有必要的，但課堂導(dǎo)入的存在才是學(xué)生進(jìn)入課堂的關(guān)鍵。因此，初中語文教師需要設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入方法，提高語文課堂的效率，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)是多樣的，其最終目的是使課堂教學(xué)具有吸引力。課堂導(dǎo)入的正確運(yùn)用直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中，教學(xué)是手段，學(xué)習(xí)是目的。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的腦、口、眼，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熞⒁饧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中才能強(qiáng)化主體作用，在學(xué)生的興趣中才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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