追尋教研的快樂(lè)

陳嫦娥

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-295

《風(fēng)箏》一文是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文第三組課文的第二篇精讀課文。本組課文結(jié)合金秋時(shí)節(jié)，向我們展示了秋天的繽紛與美麗，讓學(xué)生感受秋的美妙與快樂(lè)。本文通過(guò)“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三個(gè)前后相互銜接的環(huán)節(jié)，揭示了風(fēng)箏游戲是兒時(shí)最大的快樂(lè)。做風(fēng)箏時(shí)的美好憧憬，放風(fēng)箏時(shí)的恣意快樂(lè)，找風(fēng)箏時(shí)的沮喪振奮，全是因?yàn)轱L(fēng)箏是我們的幸福所在，風(fēng)箏是我們的希望所在。盡管孩子們也許還沒(méi)有意識(shí)到風(fēng)箏所蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)容，但放風(fēng)箏確實(shí)是許多孩子最快樂(lè)的事。圍繞快樂(lè)，讓孩子體驗(yàn)放風(fēng)箏的快樂(lè);立足文本，讓孩子們學(xué)習(xí)生字、新詞，然后去學(xué)著表達(dá)自己的快樂(lè)，產(chǎn)生與文本的體驗(yàn)“共鳴”，這些就成了我設(shè)計(jì)教學(xué)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的基本思路。

【教學(xué)片段一】

師：投影風(fēng)箏圖片，學(xué)生答后板書(shū)課題《風(fēng)箏》。

師：看到風(fēng)箏，你會(huì)想到些什么？請(qǐng)將你想到的寫下來(lái)。（一個(gè)詞、一句話、幾句話都行）

（學(xué)生埋頭書(shū)寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有寫詞的，有寫一句話的，有寫幾句話的，也有既寫了詞，又寫了一句話的，也還有沒(méi)有動(dòng)筆的……）

師：下面我們來(lái)交流交流我們寫的。

生1 ：看到了這個(gè)詞我想起了放風(fēng)箏。

生2 ：秋天里，風(fēng)箏在天空高高飛揚(yáng)。

生3 ：我想起來(lái)我五歲時(shí)媽媽帶我放風(fēng)箏。

生4 ：春天，我們也可以放風(fēng)箏。

生5 ：我想到了各種各樣的風(fēng)箏形狀。

生6 ：我想到了“開(kāi)心”“有趣”這兩個(gè)詞。

師：王宇，你能把你寫的念給我們大家聽(tīng)嗎？

（王宇沒(méi)有起立念，我走到他跟前，在征得他同意后，我念了他寫的一句話：風(fēng)箏可以帶來(lái)快樂(lè)。）

師：王宇雖然沒(méi)有念給大家聽(tīng)，但從這句話中，老師看到了王宇對(duì)快樂(lè)的向往。也從大家的發(fā)言中，知道了大家都愛(ài)放風(fēng)箏，下面就請(qǐng)大家一起來(lái)看看這幾個(gè)孩子放風(fēng)箏時(shí)的情景吧?。ㄍ队罢n文第

3 自然段）

【課前，我預(yù)計(jì)學(xué)生可能多數(shù)會(huì)想到放風(fēng)箏的活動(dòng)，備課時(shí)，我決定以課文的第三自然段為突破口，結(jié)合“讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫”的年級(jí)組教研主題，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。孩子們絕大部分都有放風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)，但怎樣把放風(fēng)箏的過(guò)程清晰地表達(dá)出來(lái)，并讓人體驗(yàn)到自我表達(dá)時(shí)的快樂(lè)心情，卻是課堂上閱讀教學(xué)時(shí)要著力引導(dǎo)的。從學(xué)生的課堂反饋上看，我的預(yù)設(shè)是成功的。】

【教學(xué)片段二】

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，找一找這一段中描寫我們放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，加上“·”。

找出描寫風(fēng)箏飛舞時(shí)的詞語(yǔ)，畫上“～～～～～”。

找出描寫我們心情的詞語(yǔ)，畫上“——”。

師生交流，重點(diǎn)理解了“凌空飛起”和“翩翩飛舞”，并仿說(shuō)“

AABC ”式詞語(yǔ)。

【三年級(jí)是字、詞學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)階段，依托文本，立足文本，學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀新詞、靜心讀文、學(xué)會(huì)批注等閱讀方法的滲透是非常必要的，因?yàn)檫@些訓(xùn)練是準(zhǔn)確運(yùn)用的前提。雖然此環(huán)節(jié)我重視了新詞的理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用，但在遷移運(yùn)用上還是不夠，這兩個(gè)詞應(yīng)該還有更多的運(yùn)用空間?！?/p>

【教學(xué)片段三】

師：請(qǐng)自由地讀這一段，然后想一想：你讀懂了什么？你讀出了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

生1 ：我讀出來(lái)他們放風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)。

師：從哪里讀出來(lái)的？

生1 ：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！保▽W(xué)生讀“快活地”時(shí)加重了語(yǔ)氣）

生2 ：我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏。

生3 ：我學(xué)會(huì)了使用“翩翩飛舞”這個(gè)詞。

生4 ：我知道了他們放風(fēng)箏不是在城市里，是在田野里。

生5 ：我知道了放風(fēng)箏要兩個(gè)人合作才快樂(lè)。

師：你從哪里知道的？

生5 ：“一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，……”

師：我們還要學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確使用動(dòng)詞將放風(fēng)箏的過(guò)程寫具體。

【此環(huán)節(jié)有值得回味的地方：一是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練;一是尊重了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀;一是字詞的教學(xué)落到了實(shí)處，“翩翩飛舞”的學(xué)習(xí)使用;一是學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)有了一定的深度：合作意識(shí)的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，也有需要進(jìn)一步挖掘的地方，如一學(xué)生在回答“我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏”后，教師如果順勢(shì)讓學(xué)生口述怎樣放風(fēng)箏，這就是一個(gè)很好的“學(xué)以致用、讀中學(xué)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，既檢測(cè)了學(xué)生文本的學(xué)習(xí)效果，又訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。還有教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞將放風(fēng)箏的過(guò)程寫具體的強(qiáng)調(diào)是否牽強(qiáng)？】

“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”看到《風(fēng)箏》一文，我一下子就想到了蘇紅的這首《三月三》。要想快樂(lè)，很容易，但要從教學(xué)中去體味快樂(lè)，很難。但是，通過(guò)《風(fēng)箏》一文，通過(guò)《風(fēng)箏》一課的教學(xué)，通過(guò)課后的反思，我嘗到了解讀文本的快樂(lè)，品到了實(shí)施教學(xué)設(shè)想的快樂(lè)，感到了進(jìn)行教研的快樂(lè)，還分享到了孩子們的快樂(lè)。下面是上完這課后我布置的小練筆（為了保持原生態(tài)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生的拼音、錯(cuò)字進(jìn)行改動(dòng)）。

【附小練筆】

10?小練筆

有一次，媽媽給我買了一個(gè)色彩鮮艷的風(fēng)箏。

風(fēng)箏的形狀是蝴蝶形的，它以黃色為主色。

我和媽媽來(lái)到空地，開(kāi)始放起來(lái)風(fēng)箏，我叫媽媽牽著線，自己就坐在木椅上為媽媽加油！

媽媽用右手拿著線zh óu ，奔跑了起來(lái)，風(fēng)箏漸漸飛了起來(lái)，在高空中翩翩起舞。這時(shí)候，我就對(duì)媽媽大聲說(shuō)：“加油哇！媽媽，希望就在前方”。媽媽聽(tīng)了我的說(shuō)（話）之后繼續(xù)奔跑。

媽媽出汗了，她就把風(fēng)箏給了我，我就像媽媽一樣用右手拿著線zh óu ，歡快的奔跑了起來(lái)，風(fēng)箏越飛越高，都要飛到云彩上面哩！

（摘自楊千惠10 月10 日的語(yǔ)文家庭作業(yè)）

放風(fēng)箏

在童年的時(shí)候，我和哥哥最大的快樂(lè)就是放風(fēng)箏。

我們?cè)诿磕甑拇禾鞎r(shí)，我們都要做一個(gè)燕子風(fēng)箏玩。你們肯定有問(wèn)題（要問(wèn)），為什么要做燕子風(fēng)箏，跟你說(shuō)：“是因?yàn)槊磕甑拇禾靵?lái)了，燕子都會(huì)回到我家的燕家里，一年又一年，燕子多了，所以我就喜歡上了燕子”。

風(fēng)箏做好了，我給它起了一個(gè)名字，叫“安康鳥(niǎo)，”我們倆把我們一家人的名字寫在了上面。

我們一起去放風(fēng)箏，哥哥用手托著，我牽著線，站在運(yùn)運(yùn)（遠(yuǎn)遠(yuǎn)）的地方，說(shuō)：“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空而起，漸漸地高過(guò)了一棟樓。我牽著線飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高呀！”

到了下午，我收了風(fēng)箏，哥哥說(shuō)：“這是我最快樂(lè)的一天。”

（摘自李特10 月10 日的小練筆《放風(fēng)箏》）