淺談?wù)n堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

楊朝會 李菊

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對護(hù)理教學(xué)的關(guān)注度不斷提高，護(hù)理教學(xué)越來越受到重視。高等學(xué)校作為護(hù)理教學(xué)的主體，要加強(qiáng)自身專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，完善護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。護(hù)理教學(xué)的方向是培養(yǎng)具有一定理論知識的，實(shí)用綜合技能較強(qiáng)的護(hù)理人員，因此，實(shí)踐能力對護(hù)理教學(xué)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要?；诖?，本文對實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)式;信息化教學(xué);高職護(hù)理教學(xué)

近年來，隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高，學(xué)校對高職學(xué)生的能力也引起了較大的重視。由于社會對人才的需求越來越大，在新的教育背景下必須朝著培養(yǎng)社會所需要人才的方向邁進(jìn)。高職院校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)實(shí)用性的人才，就護(hù)理教學(xué)而言，很多高職院校在教學(xué)實(shí)踐上引起重視。提高學(xué)前高職學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力是各大高職院校較為關(guān)注的話題。同時，護(hù)理教學(xué)作為高職院校的主體學(xué)科，需要利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)的學(xué)校教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到發(fā)展綜合技能的目的。

一、高職護(hù)理教學(xué)利用信息化手段教育的重要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天信息化使用的領(lǐng)域在不斷擴(kuò)寬，不僅用于數(shù)據(jù)的分析還用于教學(xué)中?，F(xiàn)如今要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)需要做到教學(xué)對象和方法具有準(zhǔn)確性，從另一個角度來說，有必要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，以便準(zhǔn)確地提高每個學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)教師可以利用相關(guān)的信息技術(shù)整合教育的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生可以更好的接受知識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，教師不能只是簡單地分析存在的問題，而是讓學(xué)生通過多媒體提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊情況也有了更清晰的認(rèn)識，使得多媒體成為教師開展教學(xué)工作的輔助工具，使得學(xué)生能夠更直觀的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特殊情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的重要性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的動員，教育的有效性得到了提高。

二、實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理運(yùn)用實(shí)習(xí)式信息化技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過大量的心理試驗(yàn)之后表明，通過多方面的感觀刺激感知事物是有效的。在高職護(hù)理教學(xué)應(yīng)合理利用實(shí)習(xí)式信息技術(shù)，把聲音、情感、說話、視覺進(jìn)行聯(lián)系。這個教學(xué)方法沒有空間和時間的局限，通過有趣的動畫、漂亮的圖像或者優(yōu)美的聲音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的自主感。興趣是學(xué)生最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。因此，可以采取一種假設(shè)性的方法，充分利用所有的教學(xué)手段，這樣做可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的好奇心多個角度和各個領(lǐng)域激發(fā)起來，使學(xué)生們能夠找到他們的學(xué)習(xí)的動機(jī)。目前，在高職護(hù)理教學(xué)中，實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)的應(yīng)用模式是由若干因素決定的，主要是采用在圖畫的引入、問題的引入、情況的引入、表演的引入和音樂的引入的模式，使得學(xué)生能夠更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行在線課堂教學(xué)

短視頻特性使它可以用于容易獲得材料，有清晰的步驟的游戲視頻制作，如快手，看點(diǎn)等?？梢詫⒆o(hù)理的具體方法、護(hù)理環(huán)境，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將醫(yī)院的實(shí)際情況直觀的對學(xué)生進(jìn)行展示。以圖像的形式對學(xué)生比較難以理解的知識進(jìn)行傳播教育。以及文本、文件的形式將長篇的理論教育內(nèi)容簡化為條理清晰的操作步驟，制作成視頻，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)發(fā)的觀看學(xué)習(xí)。通過一系列的網(wǎng)上互動，傳播知識，凝聚人心，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用。教師在上好課之外可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)歸納整合更多的教學(xué)資源，推薦更多有價值的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等，提高教學(xué)的質(zhì)量豐富學(xué)生的知識儲備量。在線下課程中老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。響應(yīng)國家號召為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的護(hù)理人員。

（三）合理運(yùn)用信息化技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)是以教科書為導(dǎo)向的，這在某種程度上影響了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師們可側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容，并使課程適應(yīng)教學(xué)需要對高職護(hù)理教學(xué)進(jìn)行課堂式信息化教學(xué)。我們必須充分利用教學(xué)工具，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，使其合理化，注重教學(xué)的內(nèi)容集中學(xué)生對信息技術(shù)的注意力。在課堂中把高職護(hù)理教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，利用多媒體教育可以避免這些不利因素，因?yàn)檎故九c教育有關(guān)的過程、現(xiàn)象和事物不受空間、時間、宏觀或微觀因素的限制，這有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生的思維能夠得到擴(kuò)散，能夠通過變化，聲音，顏色來提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，并提高高職護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)語：

綜上所述，高職護(hù)理教學(xué)應(yīng)該合理使用課堂實(shí)習(xí)式信息技術(shù)。教學(xué)中信息技術(shù)的利用在課堂上會刺激學(xué)生的感官，擴(kuò)散學(xué)生的思維模式，擴(kuò)大了課堂教學(xué)內(nèi)容。通過合理利用信息技術(shù)可以用圖形和現(xiàn)實(shí)的圖像以及聲音反映客觀的事物，可以更好地滿足學(xué)生的視覺、聽覺和感官需要，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的鼓勵，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王志梅.課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2019，4（47）：173.

[2]譙邦興.淺析移動信息化教學(xué)模式在高職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智慧健康，2020，6（10）：47-48+58.

[3]曹虹.課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（01）：75-77.

[4]韓盼盼，鄭磊，王琦.分析信息化教學(xué)在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（24）：125-126.

第一作者簡介：楊朝會，1990年7月，女，漢族，籍貫：云南省昭通市彝良縣，職稱：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新;通訊作者簡介：李菊，1993年2月，女，漢族，籍貫：云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣，職稱：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：護(hù)理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新