以主動(dòng)探究為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

龔中連

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于教育的要求也在逐步提高。在數(shù)學(xué)學(xué)科，則體現(xiàn)在不僅僅要求學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更要求學(xué)生們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。因此近些年來(lái)老師都在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，其中之一便是以主動(dòng)探究為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以主動(dòng)探究為導(dǎo)向的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生們更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)并將自己的知識(shí)得到延伸，最終養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維

引言：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)是一門需要深度思考并不斷探究的學(xué)科，老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐或者主動(dòng)探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考。以主動(dòng)探究為導(dǎo)向的教學(xué)策略一方面可以幫助學(xué)生們提高自己的思辨能力，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行批判性的思考;另一方面可以幫助老師們提高教學(xué)效率，有效的突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

一、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究

老師可以利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)增加課堂的趣味性，同時(shí)提高每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與度。每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在著對(duì)于學(xué)習(xí)不積極的同學(xué)，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要每一個(gè)人動(dòng)手操作的，這使不積極的同學(xué)也能夠以一種更飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的實(shí)踐領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力;同樣地?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)使平常學(xué)習(xí)比較積極的同學(xué)能夠更加愛(ài)上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種新的教學(xué)方式，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。首先，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，以分組的形式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。很多老師通過(guò)座位的分布來(lái)分配小組，這樣是不科學(xué)的，需要老師來(lái)設(shè)置更為科學(xué)高效的分類標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要思想碰撞的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)小組的合作探究，不僅可以學(xué)習(xí)到如何與他人進(jìn)行合作相處更是在這個(gè)過(guò)程中完成了思想的碰撞。其次，老師可以采取更加多樣化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)，比如老師們可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)讓學(xué)生們更加直觀的感受到各種數(shù)學(xué)模型，尋找其中的規(guī)律。

二、主動(dòng)探究，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生們的基本要求是掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而深層次的要求是養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。學(xué)生們具備了數(shù)學(xué)思維之后會(huì)將自己的日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的首要條件便是要讓學(xué)生們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不管是面對(duì)學(xué)習(xí)中還是生活中的數(shù)學(xué)難題，第一反應(yīng)是進(jìn)行批判性的思考。主動(dòng)探究便是培養(yǎng)學(xué)生們思考習(xí)慣的一個(gè)主要方式，學(xué)生們自己或者是由于老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行思考。老師可以為學(xué)生們營(yíng)造日常生活中的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生們能夠以一種更輕松的姿態(tài)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ那榫持型馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能將所學(xué)的知識(shí)掌握的更加牢固。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到加減法時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些生活用品，標(biāo)出這些生活用品的價(jià)格，讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)物對(duì)加減法進(jìn)行鍛煉。

三、學(xué)生們主動(dòng)思考，提高教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，同樣地老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也存在一些重難點(diǎn)，老師很難通過(guò)語(yǔ)言表述將這些重難點(diǎn)清楚的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們自己進(jìn)行主動(dòng)探究，可以通過(guò)自己動(dòng)手操作的方式，來(lái)讓學(xué)生們更直觀的感受到重難點(diǎn)。比如老師在進(jìn)行有余數(shù)的除法的教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)事先對(duì)學(xué)生們的能力以及知識(shí)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，以了解大多數(shù)同學(xué)在除法學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，從而能夠在教學(xué)時(shí)能夠更加地有側(cè)重點(diǎn)。老師可以將小木棒作為教學(xué)的工具，一個(gè)小木棒便代表一個(gè)數(shù)字，比如進(jìn)行15除4的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生們都自己動(dòng)手將15個(gè)小木棒分為四組，要求其中的三組小木棒數(shù)量是相等的且是最大的。學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手操作和探究過(guò)程中，有了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于除法進(jìn)行了深入的思考。有思考就有更加牢固的掌握，學(xué)生們也就更容易將除法的知識(shí)點(diǎn)舉一反三。此外，老師在課堂過(guò)后要及時(shí)設(shè)置課后測(cè)驗(yàn)，從而能夠更加及時(shí)的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，在設(shè)置課后測(cè)驗(yàn)時(shí)，老師要根據(jù)課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)以及知識(shí)點(diǎn)的重要程度而有所側(cè)重。通過(guò)課后測(cè)驗(yàn)，老師們了解了各個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況后，就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同采取針對(duì)性的方案并就全班普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)回顧。

四、擴(kuò)大學(xué)生們探究的廣度

數(shù)學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立的，而是需要和其他的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。這需要學(xué)生們要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的足夠熟練，并在遇見(jiàn)相關(guān)題目時(shí)能夠綜合多方面知識(shí)進(jìn)行舉一反三。而這種舉一反三地能力不是一蹴而就的，需要老師在開(kāi)展探究教學(xué)時(shí)，就有意的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)綜合多方面的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。首先，老師應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)將多種知識(shí)相結(jié)合。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，老師要注意問(wèn)題的生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸根結(jié)底是為了應(yīng)用于生活的，否則就紙上談兵，毫無(wú)意義。因此，老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)為學(xué)生們營(yíng)造生活情景，問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從四個(gè)方面來(lái)探究以主動(dòng)探究為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，這四個(gè)方面分別是從老師和學(xué)生的角度出發(fā)考慮的。從老師的角度來(lái)將，首先是利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究以培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力;其次是引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，將知識(shí)中的重難點(diǎn)教學(xué)簡(jiǎn)單化以提高教學(xué)的效率。從學(xué)生的角度來(lái)講，老師可以通過(guò)主動(dòng)探究的教學(xué)方式一方面使學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)深度掌握并將這些知識(shí)進(jìn)行延伸;另一方面在這個(gè)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們一步步養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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