石木龍:小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方法與途徑

石木龍

摘要：隨著國家教育體制的不斷深化與改革，趣味性教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的推崇，在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中得到了很好的應(yīng)用，小學(xué)生十分喜愛且易于接受這一教學(xué)方法，很好地激發(fā)和培養(yǎng)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，促使趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上得到高質(zhì)量地使用，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。基于此，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方法與途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);方法與途徑

引言

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用傳輸式教學(xué)模式，更加注重數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能夠被動去記憶這些數(shù)學(xué)知識，久而久之會逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，增加課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到愉快的心情體驗，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)有效性。

一、趣味性教學(xué)的內(nèi)涵

趣味性教學(xué)，顧名思義，主要是教師通過充滿趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受知識本身的趣味性以及課堂的趣味性，并以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。同時在輕松的環(huán)境中，學(xué)生也能更好的去體會數(shù)學(xué)本身的奧妙所在。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到很多問題，尤其是那些抽象性邏輯性比較強(qiáng)的知識點，會很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而結(jié)合趣味性教學(xué)，可以有效減少學(xué)生的消極心理狀態(tài)，在這個過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身是充滿樂趣的，學(xué)生也能在最短的時間擺脫消極狀態(tài)，并投入更大的探究欲望與學(xué)習(xí)信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方法與途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂的情境是指在數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中，教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的特殊的教學(xué)場景。情境通俗地說就是教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義理論者在研究教育教學(xué)的過程中提出，環(huán)境是影響學(xué)生的直接因素。在傳統(tǒng)的低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，大部分學(xué)生之所以對所學(xué)知識不感興趣，是因為教學(xué)環(huán)境沉悶無趣。針對該情況，我在組織教學(xué)活動之初，嘗試為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)”的知識時，這是學(xué)生之前沒有接觸過的一個全新的知識內(nèi)容，需要數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生先做一個了解。這時候數(shù)學(xué)教師便可以播放一些和分?jǐn)?shù)有關(guān)的視頻，例如幾個小朋友在切西瓜的視頻，讓學(xué)生計算西瓜被分成幾份，每個人各吃了多少，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念先有一個了解。然后再播放一些圖片，圖片上有一些和分?jǐn)?shù)知識有關(guān)的題目，通過一些合理的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。并且在練習(xí)過后讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和討論，最后由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行總結(jié)。這樣利用多媒體從學(xué)生接觸知識，到學(xué)生練習(xí)，再到鞏固，一套完整的邏輯思維流程下來，使學(xué)生對所學(xué)知識從不了解到完全掌握。

（二）因材施教，設(shè)計趣味十足的教學(xué)活動

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是將自己放到課堂主體位置上，習(xí)慣性地對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的生硬講解。小學(xué)生因失去教學(xué)主體地位，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性漸弱，對數(shù)學(xué)知識的接受能力也變得薄弱。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理需求因材施教，在日常教學(xué)活動中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度多研究、多觀察，全面掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異程度，借助和使用多樣化的教學(xué)工具提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多舉辦一些趣味十足的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（三）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法，提高課堂趣味性

愛玩是孩子的天性，剛升入小學(xué)的學(xué)生在從孩子到小學(xué)生間身份轉(zhuǎn)換上還不能完全適應(yīng)。在幼兒園是開開心心嬉鬧的童年生活，進(jìn)入小學(xué)，教師不能過于死板壓抑學(xué)生的天性。通過開展游戲教學(xué)課堂，將一系列有趣的數(shù)學(xué)知識滲透到游戲中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》時，該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉不同面值的人民幣，了解到元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中，可以采取游戲形式，選取了“跳蚤市場”的游戲。筆者準(zhǔn)備不同面值的人民幣和學(xué)生所熟識的各類物品，分小組進(jìn)行交易，每組有個價格監(jiān)督員，確保定價合理，交易完畢后教師負(fù)責(zé)審核款項數(shù)額是否正確，最后獎勵各個小組。在這個游戲過程中，學(xué)生結(jié)合多人智慧，很快就對人民幣之間的進(jìn)率關(guān)系有了初步了解，在講授課本知識時也能結(jié)合根據(jù)得出的經(jīng)驗，發(fā)表自己對于知識點的看法。學(xué)生被“做買賣”這件事激起了學(xué)習(xí)熱情，深入理解了知識點。

結(jié)束語

在新課程改革不斷推進(jìn)以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要學(xué)生通過教學(xué)實踐掌握數(shù)學(xué)的基本知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個課堂教學(xué)過程中。興趣是教學(xué)成功的秘訣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出教學(xué)的“趣味性”，運(yùn)用多種教學(xué)手段，將的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生他們更多地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生變被動為主動，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

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