小學高年級英語口語測試實踐探究

楊磊

摘要：口語測試是區(qū)別于筆試的一種測試方法，對于英語學科而言，用語言進行表達是非常重要的一部分。如果不開口說英語，學生所學到的便是“啞巴英語”，同時也不具備實用性。也因此，教師要開展英語口語測試，從而促使學生學會表達和描述。筆者針對小學高年級英語口語測試進行了分析，具體如下。

關鍵詞：小學;高年級;英語;口語測試;實踐

一、小學高年級英語口語測試的原則

（一）趣味性原則

高年級學生的特點是活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心。如果教師在測試學生的口語水平時，采取有趣的方法，符合兒童的身心特點，則能促使他們積極的參與到其中來。為此，英語教師可以在口語測試中貫穿游戲或者角色表演，或者其他有趣的形式，從而提高學生的參與熱情。

（二）激勵性原則

教師要針對高年級學生的實際情況，遵循激勵性的原則，合理的評價學生的口語能力。為此，可盡量采用贊揚的語氣來激發(fā)學生的熱情。對于不敢表達的學生，則要給予他們正面的評價，使得他們樹立口語表達的自信心，大膽的進行表達。但也要注意尺度，過于采用表揚的方式，容易導致學生產(chǎn)生焦躁的心理[1]。

（三）多元化原則

每個學生都有著不同的差異，教師要注重學生的個性化發(fā)展。根據(jù)他們的喜好和智力水平，制定出有針對性的英語口語測試目標，以及各種各樣的測試方法。使得口語促使更加具有多元化的特點，能促進高年級小學生的全面發(fā)展。

二、小學高年級英語口語測試實踐

（一）讓學生回答問題，促使口語能力

在測試小學高年級學生的口語能力時，教師可采取回答問題的方式。但盡量不要使用一般疑問句，要采取特殊疑問句的句式，而且促使學生完整進行回答。因為一般疑問句的回答只有“Yes”或者“no”，無法考察學生的口頭表達能力和聽力理解能力。舉個例子，在學習人教版五年級“my family”的內(nèi)容之后，教師可設置情境問答，測試學生的口語能力。在這個過程中，也要圍繞這一課的主題來考察學生，比如可針對一幅全家福詢問學生：“Who is she？”學生回答：“She is my mother.”教師再問：“How old is she？”學生回答：“She is thirty-five years old.”教師還要詢問：“What does your mother do？”學生再次回答：“my mather is a doctor.”從而測試學生的口語能力。

（二）通過提示關鍵詞，促使學生進行表達

教師也要抓住教材里的關鍵詞和重點，促使學生用自己的語言進行描述與表達，從而測試他們的口語能力。舉個例子，在學習人教版五年級“Seasons”的內(nèi)容之后，教師可用多媒體設備展示出天氣與季節(jié)的關鍵詞，幫助學生掌握季節(jié)的表達，比如春季的口語表達如下：

Season：Spring

Weather：warm，rainy

When：from march to may

Activity：go rowing and fishing，fily kites

Spring is very beautiful，It’s warm most of the time，sometimes it’s rainy，It comes in march. The days get loger and nights get shorter……

通過該設計，促使學生按照教師的題型，用自己的語言對口語進行表達。將課文里靜態(tài)的季節(jié)知識通過復述，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識，從而更好的測試學生的語言能力、口語表達能力，并培養(yǎng)他們的學習興趣。

（三）學生互相進行口語表達，教師則進行評價

教師也可以讓學生分成不同的小組，互相進行口語方面的表達與描述，而教師則對其進行評價，并且給出分數(shù)?；蛘叽偈共煌男〗M之間進行比賽，比如在學習人教版六年級“my weekend plan”的內(nèi)容之后，教師需要讓小組成員先提出問題;“what did you doon weekend？”然后組內(nèi)其他成員再回答：“I watch TV at home on weekends＼＼I go to the supermarket on weekends.”成員再問：“Did you have a good weekend？”另一位學生回答：“Yes， I had a great weekend＼＼No， I had a terrible weekend.”每個小組的學生都要參與口語的測試，教師需鼓勵他們大膽的表達。而且在這個過程中，教師要作為裁判，對學生進行打分，以及適當?shù)奶嵝押图m正，促使學生的口語水平得到公平公正的測試[2]。

（四）設置生活化的情境，開展口語的測試

對于高年級的小學生而言，生活化的情境更容易激發(fā)他們的表達欲望。所以教師可構建生活化的英語口語測試實踐場景，使得學生結合自己的生活經(jīng)驗，自由的進行表達和交流。這樣一來，他們的口語能力也會得到一定的提升。舉個例子，在學習人教版五年級“animal”的內(nèi)容之后，為了測試他們的口語，教師可讓學生描述自己喜歡的動物，有的學生這樣進行表達：My favorite animal is a puppy. It is very cute and accompanies us every day. Mother says dogs are man's good friends and we can't hurt them.也有學生講述了一個自己和小動物的故事：I have a kitten at home. It is given to us by my grandmother. It has big eyes and white hair……通過設置這種生動有趣的口語測試情境，激發(fā)了學生的學習熱情[3]。

三、總結與體會

綜上所述，英語作為一種語言，不但要用筆寫出來，也要用口表達出來。英語口語測試不但屬于對學生的評估，更屬于學生實踐以及學習的機會，其能促使學生對語言進行一定的運用。所以在英語教學中，口語測試也成為了不可缺少的一部分。為此，教師要開展生動有趣、符合教學內(nèi)容的口語測試，加強學生語言表達能力的培養(yǎng)，并且提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]于雪娥. 提高小學高年級學生英語口語交際能力的策略研究[J]. 家長，2020，（21）：52+54.

[2]楊萬科. 小學高年級英語口語教學中角色扮演應用研究[J]. 校園英語，2020，（11）：221.

[3]吳芳芳. 讓課堂“活”起來?讓學生“說”出來——小學高年級英語口語能力培養(yǎng)的有效策略研究[J]. 教育界，2020，（03）：92-93.