談高中英語作文的寫作策略

羅曉東

【摘 要】為了切實有效地提高學(xué)生的英語寫作水平，筆者針對高中英語寫作教學(xué)中實際存在的問題，分別從訓(xùn)練高中生寫長作文、練習(xí)適合高中學(xué)生水平的基本語篇銜接方法、加強閱讀訓(xùn)練、以讀促寫、合作互助式寫作、積極的教學(xué)反饋五個方面提升學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作策略 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.071

新課改以后，寫作在英語教學(xué)中顯得尤為重要，因此提高學(xué)生的英語寫作能力尤為迫切。高中英語寫作教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，但寫作一直是高中英語教學(xué)中薄弱的部分，本文針對高中生英語寫作中存在的實際問題，提出個人的相應(yīng)觀點，希望有助于提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、長作文的寫作訓(xùn)練

長久以來，學(xué)生按照固定的程式進行英語寫作，嚴(yán)格寫作體裁的限制使學(xué)生對寫作往往趨于應(yīng)付，敷衍了事，這樣無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的正常英語寫作水平。由于作文在題目、時間、字?jǐn)?shù)有著明確的規(guī)定，極大地阻礙了學(xué)生對英語語言能力的充分運用，抑制了學(xué)生思路的開闊，阻礙了學(xué)生思想的自由表達(dá)，最終影響學(xué)生的寫作水平的提高。同時，由于英語寫作的固定模式極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在心理障礙，害怕寫作、逃避寫作，使學(xué)生對寫作樹立良好的興趣，進而導(dǎo)致寫作水平一直無法得到大幅度的提升。

為了使學(xué)生放開思路，大膽寫作，筆者建議教師可鼓勵學(xué)生自由發(fā)掘?qū)懽黝}目和寫作體裁，在高二時期鼓勵學(xué)生寫150字以上的作文，高三時期鼓勵學(xué)生寫250字以上的短文，使學(xué)生能夠充分的安排其謀篇布局，能夠在較長的篇幅里自由表達(dá)思想。“寫長作文”能夠充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，增強英語寫作能力，開拓寫作思路，充實寫作內(nèi)容。同時在長篇寫作訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，不斷鞏固已學(xué)知識，內(nèi)化英語寫作的正確方法，有效的引導(dǎo)學(xué)生釋放潛力。

二、適合高中學(xué)生水平的基本語篇銜接方法

由于高中生的英語水平不高，篇章語言往往出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，不能達(dá)成篇章的統(tǒng)一。針對此類情況，越來越多的語言工作者開始運用篇章語言來分析學(xué)生在英語寫作中存在的主要問題。不少學(xué)者認(rèn)為有必要增強學(xué)生的語篇方面的知識掌握，并且應(yīng)在語篇層次上進行英語閱讀和寫作教學(xué)。但研究，由于語篇的銜接涉及的語言問題較為復(fù)雜和高中學(xué)生受制于其有限的詞匯量、語言知識的原因?qū)е赂咧杏⒄Z寫作語篇銜接的教學(xué)不能有效展開。但筆者認(rèn)為基本的語篇銜接方法的講解是高中英語教學(xué)必不可少的內(nèi)容，并且具有一定的可行性。

筆者認(rèn)為可以從兩大方面加強對學(xué)生的訓(xùn)練：一是照應(yīng)、替代、省略、連接和詞匯銜接；二是狀語成分、非謂語動詞形式。比如照應(yīng)關(guān)系，可分為人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)和比較照應(yīng)三大方面。通過照應(yīng)關(guān)系形成的銜接手段，有助于讀者尋找關(guān)鍵詞，從而抓住文章脈絡(luò)，使篇章結(jié)構(gòu)渾然一體。再如替代，通過替代詞替代某一語篇中的部分內(nèi)容，避免重復(fù)啰嗦，也與上下句構(gòu)成邏輯上的一致性。

三、以讀促寫，讀寫結(jié)合

閱讀和寫作是一體兩面，是兩個相似的動態(tài)過程。一方面是對意義的獲取和概括，另一方面是對意義的輸出與表達(dá)，因此二者相輔相成。大量的閱讀對高中生英語寫作能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是大量的閱讀能夠豐富學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生對詞匯的感知度。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中，通過上下句聯(lián)系去猜測生詞，更符合原生態(tài)的英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，也更能提高學(xué)生對英語詞匯的感性意識。學(xué)生書讀得越多，詞匯就會高頻率出現(xiàn)，學(xué)生記憶也就越深刻。二是閱讀可為學(xué)生提供寫作范本。優(yōu)秀的閱讀材料可幫助學(xué)生理解語言的運用環(huán)境，模仿作者寫作的語言。再者可以增強學(xué)生對語言文化的學(xué)習(xí)意識，感受語言的文化內(nèi)涵，學(xué)會地道地表達(dá)。最后，通過閱讀獲得新的寫作素材，使文章有話可說、有事可寫，避免作文內(nèi)容的干癟和空洞，增強文章的趣味性。

四、合作互助式寫作

所謂互助式寫作是指由學(xué)習(xí)小組共同完成寫作任務(wù)，這樣有利于營造輕松的寫作氛圍，通過小組交流可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，同時學(xué)生還可以通過互相批改作文提高語言的運用能力。在小組互助學(xué)習(xí)的具體操作過程中，教師必須向?qū)W生說明開展合作式寫作的注意事項，必須確保所有的小組成員參與其中，明確每個小組成員的分工和參與度，進而形成一篇優(yōu)秀的文章。

合作互助式寫作可以分為以下幾種方式進行：一是通過小組協(xié)作完成一篇文章，力求發(fā)揮小組的最佳水平，寫出佳作。二是一題多寫，小組成員每人根據(jù)一個題目寫出不同的文章，通過小組分析交流寫作思路，重新整理，形成更好的文章。三是連環(huán)作文，教師給出一個規(guī)定題目，各個小組成員完成文章的一部分，然后分析交流，選擇最佳段落，并寫出評改意見，再次修改，整合完成一組寫作練習(xí)。

最后，還可以通過互助評改，一篇作文在多個學(xué)生間進行評改，對文章的篇章機構(gòu)、邏輯關(guān)系和詞語句子關(guān)系做出判斷。在互相交流中，學(xué)生提出自己的寫作思路和寫出方式，并接受同伴間的指導(dǎo)意見，通過評改獲得新的思維啟發(fā)，這樣既能維護學(xué)生的自尊心，維持其寫作的積極性，還能促進學(xué)生之間相互交流，共同構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、積極的教學(xué)反饋

良好的教學(xué)反饋能夠促使教師總結(jié)課堂教學(xué)成果，分析其優(yōu)點，并針對課堂中需要改進的地方積極提出新的教學(xué)方案，使整個教學(xué)過程形成良性循環(huán)，不斷地向好的方向發(fā)展。因此，筆者提倡，在完成具體的作文寫作教學(xué)計劃后，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度和活躍度，以及學(xué)生的習(xí)作水平，進行評價，分析每個學(xué)生的寫作特點、寫作優(yōu)勢和寫作劣勢，對寫作水平較高的學(xué)生，幫助其寫作水平的進一步提升，對寫作水平還有較大進步空間的學(xué)生，側(cè)重其基本寫作知識的掌握，根據(jù)每個學(xué)生的實際寫作情況做到因材施教。

同時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評價的過程。一是鼓勵學(xué)生進行自我總結(jié)。實時分析自己在課堂上的表現(xiàn)和本次作文的寫作情況，并分析自己和上次寫作相比有哪些進步之處，以及針對不足之處加強針對性練習(xí)，做到對癥下藥。二是鼓勵學(xué)生進行互相評價。因為教師在課堂教學(xué)上的精力畢竟有限，不能照顧到全部學(xué)生，通過學(xué)生之間的相互評價可以彌補此不足，同時學(xué)生彼此評價亦能做到平等對待。

總之，就目前的高中生英語寫作實際水平來看，有效的高中英語寫作教學(xué)探索還有很長的路要走，作為一名多年從事高中英語教學(xué)的教師，將在以后的教學(xué)中就如何進行科學(xué)地英語教學(xué)做出更多的探索，切實幫助提高學(xué)生的英語寫作水平。