高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微

宋成福

摘要：在高中這個階段里，語文作為一門非常重要的課程，提升學(xué)生的語文綜合能力就顯得至關(guān)重要。對于往常的課堂教學(xué)模式來說，在開展寫作教學(xué)活動時，大部分語文教師會采用一種比較常見的教學(xué)方法，那就是先講解再布置寫作任務(wù)的模式。但是，這種教學(xué)方法的效果卻不太理想。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言

寫作既是學(xué)生運(yùn)用語文知識的過程，同時學(xué)生與社會交流的一種方式。寫作是學(xué)生創(chuàng)作的一個過程，對于學(xué)生的能力具有重要的影響作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生對于寫作的興趣不高，最主要的原因就是寫作水平一般情況下提高得比較慢。寫作水平必須在日積月累中才能夠有所提高。但是，語文的課堂時間畢竟是有限的，教師不能夠一直跟學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在語文寫作教學(xué)中必須要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)高于學(xué)生被動地接受知識。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語文寫作的訓(xùn)練。

一、高中語文寫作教學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的重要性

首先，自主學(xué)習(xí)策略能夠調(diào)動學(xué)生寫作積極性，寫作積極性是影響學(xué)生寫作水平的主觀因素，對提高學(xué)生寫作水平有著重要的作用。教師要在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，并以此作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。其次，自主學(xué)習(xí)策略和傳統(tǒng)寫作教學(xué)存在著差異。在寫作教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)策略能夠讓學(xué)生找到寫作樂趣，同時能夠通過反復(fù)訓(xùn)練某種寫作，幫助學(xué)生鍛煉寫作風(fēng)格，讓學(xué)生寫作風(fēng)格獨(dú)具一格。最后，自主學(xué)習(xí)策略也能夠提高教師的教學(xué)水平。自主學(xué)習(xí)策略要想和高中寫作教學(xué)有效結(jié)合，則需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）小組合作模式

在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，高中其他的學(xué)科都開展了小組學(xué)習(xí)的模式，而且通過實(shí)踐，教學(xué)效果有明顯提升。所以，高中語文教師可以在教學(xué)語文寫作的課堂中使用小組合作的模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師可以先讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我心中最美好的時刻”的作文，將學(xué)生分成一些小組，在課堂教學(xué)中，著重以學(xué)生為中心，給學(xué)生自己討論的時間，讓他們發(fā)表一下自己的看法;然后，再讓他們把討論的結(jié)果表達(dá)出來，完成自己的作文;最后再讓他們互相修改并寫出評價。這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的寫作興趣。

（二）實(shí)施差異化評價策略和自評互評策略

高中語文教師在開展寫作教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，進(jìn)行教學(xué)與評價，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主寫作意識。在寫作教學(xué)中，教師評價學(xué)生的流程通常會被忽略，但此種評價有著重要的作用。教師評價學(xué)生，可讓學(xué)生掌握不足之處，從而快速地提高自身的寫作水平，更好地開展寫作。又或者，教師通過自評互評的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，自評和互評的教學(xué)模式指的是學(xué)生自主評測寫作內(nèi)容和學(xué)生間相互評測，引導(dǎo)學(xué)生評價自身的作業(yè)內(nèi)容。構(gòu)建自評互評的教學(xué)模式，可發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠全身心投入寫作教學(xué)中，提高寫作素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是可以幫助學(xué)生獲得提高的最重要的動力。學(xué)生如果缺乏了興趣，那么就很難寫出比較優(yōu)秀的練習(xí)作品。情感和思想相對較為缺乏，很多學(xué)生的習(xí)作就會出現(xiàn)語言比較貧瘠的現(xiàn)象。把自主學(xué)習(xí)的策略使用在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠從寫作的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生對寫作的意義有更加充分的認(rèn)識。比如可以通過一些比較優(yōu)秀的作品以及內(nèi)在的吸引力，讓學(xué)生的好奇心得以激發(fā)。使學(xué)生更加積極地了解，并且體會寫作的優(yōu)勢，并且主動學(xué)習(xí)寫作的策略，讓學(xué)生不再把寫作看作是作業(yè)和考試的一部分，而是更加關(guān)注寫作的本身，讓學(xué)生可以根據(jù)自己內(nèi)心的興趣，投入到寫作當(dāng)中去。

（四）開展線上學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國已邁入信息化時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各方面。教師可以從寫作教學(xué)實(shí)踐入手，讓學(xué)生通過多種方式自主完成作業(yè)，比如信息檢索和查閱資料等，一方面培養(yǎng)學(xué)生檢索信息的能力，一方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。使用信息技術(shù)能夠方便學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效率，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識。教師在信息化時代，應(yīng)使用信息技術(shù)開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心開展自主學(xué)習(xí)。這也是今后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師也要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，從而提高寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中語文的教學(xué)中，寫作對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有至關(guān)重要的作用，而且也可以讓學(xué)生陶冶情操，提高學(xué)生對語文綜合知識的運(yùn)用能力。高中教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，讓他們真正喜歡上寫作。同時教師要積極開展一些小組合作的活動，注重學(xué)生課外知識的積累，以及對學(xué)生的作文有一個全面的評估，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。希望本文對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析有所幫助，為高中語文教師提供一些參考。

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