探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

余慶

摘要：探究式教學(xué)模式目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)普遍。在新時(shí)代課標(biāo)教學(xué)改革之下，對(duì)各類教學(xué)模式都有影響。同時(shí)不同的新式教學(xué)法也慢慢改革。探究式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，非常靈活。按照學(xué)生的課堂要求，以及學(xué)生的各類模式進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于探究式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在改革之下需要更以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生思維為教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;有效運(yùn)用

引言

探究式教學(xué)是一種相對(duì)自由的教學(xué)模式，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)性，以及課程中學(xué)習(xí)的綜合能力。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的探究式教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有一定的靈活感，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及反應(yīng)做出更多的變化。以求成為更為適宜的教學(xué)方法。

一、探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用相對(duì)普遍。大部分教師在考慮教學(xué)模式的時(shí)候都是進(jìn)行相對(duì)混合的教學(xué)形式來(lái)傳遞探究式教學(xué)模式。對(duì)于探究式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主，可以快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，為學(xué)生提供相應(yīng)的解決方案。因此，在提供解決方案的時(shí)候會(huì)采取其他的方式進(jìn)行多樣化混合教學(xué)?，F(xiàn)階段，新時(shí)代課標(biāo)改革之下的語(yǔ)文教學(xué)，主要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升，從提升中進(jìn)行更好的教學(xué)。探究式教學(xué)則可以快速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以達(dá)到更好的教學(xué)[1]。

二、探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用策略

（一）采取分組教學(xué)模式

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)模式就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展教學(xué)。對(duì)于不同階段的學(xué)生，同時(shí)對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，都需要進(jìn)行教學(xué)模式的區(qū)分。

例如，在開(kāi)展部編版小學(xué)二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》這課的時(shí)候，可以進(jìn)行以下的教學(xué)。在這課教學(xué)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行分組，把學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行一定的分組，搭配領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的學(xué)生，以及交流強(qiáng)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組的同學(xué)負(fù)責(zé)一部分的文章理解，通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的文章意思的分析。不同的分析，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章的不同意思的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不同的板塊是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握，對(duì)于部分內(nèi)容表達(dá)意思的理解能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以旁聽(tīng)每位同學(xué)在參與學(xué)習(xí)的時(shí)候的能力展現(xiàn)，從不同的小組呈現(xiàn)的最后的學(xué)習(xí)情況中，體會(huì)不同的感受。教師在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行具體的把握，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在交流討論以及各個(gè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，可以及時(shí)的進(jìn)行溝通和把握。想要更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力提升，還需要綜合探究模式的教學(xué)過(guò)程，多開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中體會(huì)不同的內(nèi)容，體會(huì)不同的能力提升[2]。

（二）提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在探究教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。也可以拓展教學(xué)方式，進(jìn)行更多的方式的拓展。

例如在進(jìn)行部編版教材二年級(jí)語(yǔ)文？狐假虎威？這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展更多的教學(xué)形式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于課堂內(nèi)容的深度把握。根據(jù)課堂教學(xué)流程，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題。提出對(duì)于課文主人公的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于具體的故事情節(jié)的具體把握。由教師提問(wèn)，然后學(xué)生進(jìn)行搶答。進(jìn)行簡(jiǎn)短的“競(jìng)賽”環(huán)節(jié)。以小小的課堂游戲環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容探索的積極性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的積極性培養(yǎng)，也需要教師進(jìn)行一定的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生積極自信心的樹(shù)立，對(duì)于學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要進(jìn)行更好的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法。例如帶著問(wèn)題找答案，可以進(jìn)行快速的關(guān)鍵詞的檢索。進(jìn)行快速的瀏覽，可以進(jìn)行快速的總結(jié)。

（三）完善探究教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，對(duì)于實(shí)踐的綜合能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是提出問(wèn)題的假設(shè)還是對(duì)于各個(gè)問(wèn)題的分析探究，都需要給予學(xué)生充分的時(shí)間以及進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行更好的解答，對(duì)于學(xué)生后期探究的結(jié)論，也需要有更好的分析總結(jié)，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)促進(jìn)。

例如教師在開(kāi)展部編版語(yǔ)文二年級(jí)教材？亡羊補(bǔ)牢？、？揠苗助長(zhǎng)？這幾課教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)以下的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先教師讓學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方式的探究，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要對(duì)于文章的內(nèi)容有一個(gè)較為清晰完整的把握。同時(shí)教師提出部分重點(diǎn)內(nèi)容和句子，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生進(jìn)行體會(huì)的時(shí)候，進(jìn)行深層次的探究，在探究的過(guò)程中理解探究模式，同時(shí)在探究中體會(huì)更多的意義。教師在學(xué)習(xí)完類似有深意的課文的時(shí)候，需要為學(xué)生舉出形象的例子進(jìn)行主題的升華。

三、結(jié)語(yǔ)

只有在探究過(guò)程中進(jìn)行更多的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供更好的語(yǔ)義的探究，才能進(jìn)行更好的探究式教學(xué)。在探究教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的深入，在探究教學(xué)中為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，進(jìn)行更深層次的體會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。在整體上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)模式的熟悉性，升華學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇永生. 探究性教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2016（2）：90-91.

[2]王冬林. 探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J]. 讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2016（11）：194-194.