淺析情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

林荔青

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)重在理解記憶而不是靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文閱讀的成績(jī)占比比較高，并且良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)助力高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。廣大教師要重視并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章做出回答。因此教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，而情境教學(xué)法目前是對(duì)學(xué)生理解閱讀幫助最大的教學(xué)方式。教師要掌握好情境教學(xué)法的技巧與方式，提高該教學(xué)方式在高中語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用范圍。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中;語(yǔ)文閱讀

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧_輯思維的理科性學(xué)科不同，語(yǔ)文具有豐富的感情色彩，能夠隨著意境的轉(zhuǎn)變輕易地帶動(dòng)讀者的感情。培養(yǎng)和提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力不僅是提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力也是提高學(xué)生對(duì)事物的處事能力，也完善了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力。情境教學(xué)模式可以更好的讓高中生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和提高語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)的呆板閱讀理解模式枯燥乏味讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文逐漸失去興趣，因此要舍棄弊端。

一、情境教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀中的優(yōu)點(diǎn)

1.1活躍課堂氛圍

語(yǔ)文課課堂有時(shí)容易讓學(xué)生感到疲憊和困倦，因此活躍的課堂氛圍是極其重要的。教師在進(jìn)行文言文閱讀授課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于形式化，教師若只按照課下注釋向同學(xué)講解知識(shí)，學(xué)生得到的知識(shí)便會(huì)過(guò)于片面并且在課堂上注意力容易不集中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶令學(xué)生昏昏欲睡。相反，情境式教學(xué)法會(huì)提高學(xué)生課堂的積極性并活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生認(rèn)真高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)做出了保障。同時(shí)也激發(fā)了高中生對(duì)寫(xiě)作的感悟和閱讀的深層次理解能力。

1.2具有直觀教育性

情境教學(xué)法為學(xué)生在特定需要時(shí)營(yíng)造一種特殊的符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意境，讓學(xué)生融入到作者的思想感情當(dāng)中，直觀的了解該文章想要表達(dá)的情感和涵義。帶入情感的學(xué)習(xí)更能直觀的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和效率。情境教學(xué)法將學(xué)生帶入到文章所描述的時(shí)間、人物、地點(diǎn)的意境之內(nèi)，大大縮短了學(xué)生參透文章的時(shí)間也節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，增加了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。情境教育法的應(yīng)用讓學(xué)生更加直接的接觸文章并理解內(nèi)容。

1.3與新課標(biāo)要求相符合

教育改革之后，新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要提高提高自身能力和培養(yǎng)自身的情感、態(tài)度與正確的價(jià)值觀;情境教育法的應(yīng)用同樣也培養(yǎng)了高中生適應(yīng)社會(huì)的能力與對(duì)文章情感與主題的理解能力。兩者的目的同樣都是有利于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上教師可以引用自己的生活經(jīng)歷來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀和認(rèn)真對(duì)待任何一段情感。情境教學(xué)法可以觸動(dòng)學(xué)生心中最為柔軟的部分，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)感情和記憶。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合創(chuàng)造意境

教師大多采用將文章內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合創(chuàng)造學(xué)習(xí)所需的意境，學(xué)生遇到自己熟悉的生活會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心的情感，會(huì)對(duì)文章感情做出共鳴與回應(yīng)，因此實(shí)際生活融入學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生接受。意境的創(chuàng)造要結(jié)合學(xué)生的情感特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的深層次理解和記憶。語(yǔ)文閱讀重在學(xué)生換位思考將自己當(dāng)成主人公，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情，對(duì)作者的原思想感情理解透徹。

例如：在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文必修四第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師要提前將小說(shuō)備課，按人物與情節(jié)需要和學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行組隊(duì)劃分。其中，教師要參透文章所提到的人物性格與處事特點(diǎn)，并通過(guò)觀察學(xué)生平常的性格特點(diǎn)和思維能力來(lái)進(jìn)行角色匹配，將林黛玉、賈寶玉以及王熙鳳的性格特點(diǎn)以及神態(tài)琢磨透徹?？梢园凑丈钪械牧?xí)慣布置情境，分組來(lái)將內(nèi)容由學(xué)生表演出來(lái)，表演課程之前，學(xué)生要提前熟知課本內(nèi)容，將所扮演的角色摸清楚，這樣能增加學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握程度。通過(guò)這樣的意境教學(xué)法來(lái)刻畫(huà)人物性格，學(xué)生可以更好的了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的悲劇愛(ài)情以及人物所表達(dá)的情感。讓學(xué)生身臨其境的感受文章細(xì)膩的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的靈敏并促使學(xué)生在日常生活中豐富自身的情感積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，生活是學(xué)習(xí)的基本保障和物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生生活并提高學(xué)生的氣質(zhì)。新時(shí)代的學(xué)生比較感性化，對(duì)于生活中的事情總會(huì)有所感觸，教師將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，能更好的幫助學(xué)生觸動(dòng)情感進(jìn)而對(duì)文章更深層次的領(lǐng)悟。

2.2采用與多媒體結(jié)合的方式

當(dāng)今社會(huì)是大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的社會(huì)時(shí)代，學(xué)校應(yīng)用多媒體教學(xué)大幅度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上更是應(yīng)用情境教學(xué)法和多媒體結(jié)合的方式，活躍語(yǔ)文閱讀課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性和動(dòng)力。運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解與感悟。采用與多媒體結(jié)合的方式，可以營(yíng)造出具有更加豐富多彩的情感的意境，多樣式的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的性格與豐富的情感。

例如：教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文《祝?！愤@一篇小說(shuō)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于祥林嫂的圖片及故事，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更多的了解。教師可以利用多媒體插入一些短視頻以及關(guān)于文章在何時(shí)何種背景之下和關(guān)于作者的相關(guān)介紹，或者在多媒體制作文件提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考情感并做出回答。文章細(xì)致的描寫(xiě)了勤勞善良的祥林嫂失去孩子后向他人傾訴卻得到冷眼的事情，教師可以讓學(xué)生關(guān)于舊封建時(shí)期人類(lèi)的情感變化與如今新世紀(jì)人類(lèi)的情感變化做出對(duì)比，并對(duì)這一比較做出討論與積極發(fā)言。高中生的情感比初中生細(xì)膩，但卻缺少大學(xué)生所有的沉著與冷靜，因此利用好多媒體與情境教學(xué)法的結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)高中生在感情上的體悟和經(jīng)驗(yàn)。多媒體擁有網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)大數(shù)據(jù)，可以更好的幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。數(shù)據(jù)化的時(shí)代有著龐大的教學(xué)資源，教師要妥善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的資源，不能讓學(xué)生過(guò)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)又不能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力，學(xué)生閱讀能力提升上去則學(xué)生的語(yǔ)文總體文化素養(yǎng)便會(huì)隨之提升。情境教學(xué)法不僅可以活躍課堂氛圍還能提升學(xué)生各方面的技能。多樣式的教育會(huì)讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展，教師要利用好教學(xué)資源和多媒體，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的生活感情和經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)間并減少不必要的麻煩，助力高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。

參考文獻(xiàn)

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