小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提問(wèn)及解答設(shè)計(jì)優(yōu)化方案淺談

田春

摘要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了使學(xué)生有效的掌握應(yīng)用題的解答方法，教師在教學(xué)實(shí)際中就可以從教學(xué)提問(wèn)及解答設(shè)計(jì)的優(yōu)化入手進(jìn)行分析，實(shí)施有效化的教學(xué)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);提問(wèn)及解答設(shè)計(jì);教學(xué)優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，小學(xué)階段也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但也極為重要，學(xué)生能否通過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握必要的技能，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，就直接對(duì)學(xué)生的未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行產(chǎn)生影響。所以為了保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展不受到不利影響，教師在教學(xué)中就需要能將數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行重視起來(lái)。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸應(yīng)用題，而應(yīng)用題解答作為數(shù)學(xué)題型的重要構(gòu)成，其也直接體現(xiàn)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和建模素養(yǎng)的發(fā)展，又由于小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的有限性，小學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的解答時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了幫助學(xué)生突破應(yīng)用題的問(wèn)題，達(dá)成有效化的解答，教師可以采用提問(wèn)構(gòu)建和有效解題指導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一、設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入思考，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的有效解答，教師可以從具體的題目分析入手，設(shè)計(jì)一些層次化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)思考。在過(guò)去，教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)的一個(gè)問(wèn)題就是教師過(guò)于重視應(yīng)用題解題方法的講解，而忽視了學(xué)生思考的進(jìn)行，這使得應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程更加類似一種知識(shí)的灌輸，但應(yīng)用題解答需要學(xué)生有靈活應(yīng)變的能力，并能結(jié)合實(shí)際情況做出調(diào)整，這造成應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)效性較低。反應(yīng)到實(shí)際的教學(xué)中，就是教師多次講解，但學(xué)生仍一直在同一個(gè)方向出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以為了改變這一情況，教師就可以改變思路，設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下探索出有效解題的方法。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課相關(guān)應(yīng)用題的有效解答，提升其應(yīng)用題解答能力，教師就可以聯(lián)系本課的實(shí)際內(nèi)容，構(gòu)建應(yīng)用題。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行層次性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的思考。在其中，教師可以采用如下的應(yīng)用題：小明去書店買書，其選購(gòu)了20本圖書，每本的價(jià)格為30元，請(qǐng)問(wèn)小明買書一共花費(fèi)了多少錢？針對(duì)這一應(yīng)用題，教師就可以設(shè)計(jì)以下的層次問(wèn)題：1、這一題目中出現(xiàn)了哪些關(guān)鍵信息？2、題目中出現(xiàn)的數(shù)字分別表示什么意思？3、本題所要求的的是什么呢？通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這一題目的探討。

二、注意問(wèn)題開(kāi)放性，圍繞數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

為了達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要多做研究。除了問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，能讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行思考外，教師還要能注重凸顯問(wèn)題的開(kāi)放性，使得學(xué)生可以擴(kuò)展自己的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。為了達(dá)成這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，就可以從數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的聯(lián)系入手，構(gòu)建有效化的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在進(jìn)行解題思考的同事，也能感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行“面積”相關(guān)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，就可以聯(lián)系生活實(shí)際，選取一些生活中常見(jiàn)的元素引入教學(xué)之中，達(dá)成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積相關(guān)的應(yīng)用題計(jì)算時(shí)，教師就可以聯(lián)系長(zhǎng)方形花壇入手設(shè)計(jì)問(wèn)題。在學(xué)生思考的同時(shí)，教師也要能注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

三、優(yōu)化解答方案，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，培養(yǎng)審題能力，提高學(xué)生應(yīng)用題解答能力。

實(shí)際解題的指導(dǎo)也是應(yīng)用題教學(xué)的重要構(gòu)成部分，應(yīng)用題作為一種綜合化題型，其考察學(xué)生的不僅僅是學(xué)生的解題能力，更多的還對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)用能力進(jìn)行了考察。很多學(xué)生無(wú)法解決應(yīng)用題，并不是因?yàn)槠洳粫?huì)計(jì)算，而是因?yàn)槠洳荒苊鞔_題目中的具體條件。這一點(diǎn)具體反映在學(xué)生的讀題上，學(xué)生并不具備較強(qiáng)的讀題、審題能力，這就使得學(xué)生無(wú)法從題目中獲得關(guān)鍵的解題信息。特別是一些較難的應(yīng)用題，出題人為了混淆視聽(tīng)，往往會(huì)加入一些與解題無(wú)關(guān)的數(shù)字，若學(xué)生不能聯(lián)系應(yīng)用題進(jìn)行研究，就可能將這些無(wú)意義的數(shù)字當(dāng)做解題條件，導(dǎo)致不能正確的進(jìn)行解題運(yùn)算。為了改變這一情況，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能設(shè)計(jì)實(shí)際的讀題、審題課程，對(duì)學(xué)生的觀察、分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，針對(duì)學(xué)生廣泛存在的計(jì)算出錯(cuò)問(wèn)題，教師在教學(xué)中也要能重視起來(lái)，采用專題教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，達(dá)成其解題能力的有效提升。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)除法”相關(guān)的應(yīng)用題解題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生明確審題的步驟，學(xué)會(huì)從問(wèn)題入手探究應(yīng)用題要求，再進(jìn)行相關(guān)信息的有效篩選。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一些解題教學(xué)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能從問(wèn)題的設(shè)計(jì)入手引導(dǎo)學(xué)生思考，再結(jié)合審題教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

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