自制玩教具在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考

劉志紅 鄧芳麗

摘要：隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，社會各界對于教育的關(guān)注度越來越高。同時，幼兒園教育是孩子人生啟蒙的第一階段，是黃金學(xué)習(xí)時期，在這一階段找到適合幼兒的教育方式是極為重要的，自制玩教具則能夠較好地滿足幼兒園教育的需求，能夠更好地幫助教師開展教學(xué)活動。基于此，本文首先介紹了自制玩教具在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，其次從三個方面分析了自制玩教具在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：自制玩教具;幼兒園教學(xué);應(yīng)用

引言

一方面來說，自制玩教具對于幼兒園學(xué)生的發(fā)展有著較大的好處，對于學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。從另一方面來說，自制玩教具的使用也可以提高幼兒參與活動的興趣，已經(jīng)得到了較多幼兒園的重視。然而，美中不足的是在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中，教師在進行玩教具設(shè)計時仍然存在較多問題，不能設(shè)計出最符合學(xué)生要求的玩教具，往往失去了玩教具的意義。因此，想要讓孩子的參與度大大提高，更好去進行學(xué)習(xí)，還需要幼兒教師不斷創(chuàng)新自制玩教具在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的形式。提高教學(xué)效率。

一、自制玩教具在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）缺乏對幼兒心理的了解

在當(dāng)前，想要自制出優(yōu)秀的玩教具，不僅僅要對教學(xué)內(nèi)容進行把握，還需要教師能夠深入了解幼兒的心理，在自制玩教具的過程中積極聽取幼兒的意見，從而增強師生互動，增強學(xué)生的參與感，從而讓學(xué)生能夠進一步認(rèn)同自制玩教具。而由于部分教師想要節(jié)約時間，在制作時不能融合學(xué)生的建議，制作出來的玩教具往往難以吸引學(xué)生的注意力。同時，部分幼兒教師想要增強學(xué)生的參與感而讓學(xué)生自己動手，而幼兒的動手能力還較弱，對于稍有難度的制作過程就會感到吃力，在制作時只能憑借自己的喜好來進行，這就會導(dǎo)致制作材料的浪費且還會耗費大把的教學(xué)時間[1]。

（二）制作玩教具的意愿較為薄弱

對于幼兒教師來說，為了節(jié)省更多的時間，他們更希望的是直接使用現(xiàn)成的玩教具，對于制作玩教具興致懨懨，不能積極創(chuàng)新自制玩教具。且由于市場上玩教具數(shù)量與種類的激增，直接購買這一方式更加符合教師的要求，難以耐心花費大量時間進行玩教具的制作。除此之外，由于部分教師未能意識到玩教具對于幼兒園教學(xué)的重要性，僅僅將其作為吸引學(xué)生的工具，因此自制的玩教具也較為敷衍，粗制濫造的玩教具使用壽命較短，不能長期在教學(xué)中發(fā)揮作用[2]。

（三）自制玩教具與教學(xué)內(nèi)容不貼切

盡管大部分幼兒教師已經(jīng)意識到在教學(xué)中使用玩教具的意義，也能夠?qū)嵺`制作部分玩教具。但是部分幼師在自制玩教具時常常忽視了教學(xué)內(nèi)容，這就會導(dǎo)致制作的玩教具不能被運用到實際教學(xué)中，不僅浪費了大量的時間與制作材料，還難以發(fā)揮玩教具的作用，不能提升幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣。同時，在教學(xué)過程中對于不同的內(nèi)容所需要的玩教具也有所不同，部分教師為了降低動手難度和迎合學(xué)生興趣，經(jīng)常將自制玩教具定為一些房子、汽車、娃娃等，這些玩教具的實用性較弱，一般只能作為輔助性工具，很難真正地在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮重要作用[3]。

二、自制玩教具在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）提高學(xué)生對于制作玩教具的興趣

想要促進自制玩教具在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，首先就要提高學(xué)生對于制作玩教具的興趣，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來激發(fā)幼兒的制作興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)制作玩教具的樂趣，并感受到將自己親手制作的玩教具用于學(xué)習(xí)中的那種成就感與自豪感。教師可以給予學(xué)生一些卡通人物的小貼紙，讓他們貼在自制玩教具上，并在學(xué)習(xí)中使用自己的玩教具來幫助理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中搜集相關(guān)材料，在實現(xiàn)廢物利用的同時也能夠讓學(xué)生感受生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，激發(fā)其探索精神，能夠善于觀察生活中的事物，從而選擇合適的廢物來進行玩教具的制作。

（二）針對教學(xué)內(nèi)容進行玩教具制作

對于自制玩教具類型、風(fēng)格的選擇，要最大程度上與幼兒教學(xué)的內(nèi)容相契合，這樣才能保證玩教具制度不偏離主旨，能夠更好地成為教學(xué)的輔助品。同時，在制作玩教具時可以選擇一些幼兒喜愛的風(fēng)格，只有這樣才能讓幼兒在制作玩教具的時候?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，比如制作幼兒喜歡的娃娃的，在制作過程中讓學(xué)生提出自己的建議，并且能夠?qū)W會計算教師所做娃娃的數(shù)量，讓他們的熱情被最大程度地調(diào)動起來[4]。

（三）提高自制玩教具的創(chuàng)新性

由于大部分玩教具都可以從市場上進行購買，往往就會難以引起學(xué)生的興趣，且部分玩教具難以貼合教學(xué)內(nèi)容，因此，提高自制玩教具的創(chuàng)新性也是極為重要的。首先就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的潛力，在進行玩教具制作時也要展現(xiàn)幼兒教學(xué)的特點，充分發(fā)揮玩教具的作用，幫助學(xué)生更好地提升創(chuàng)新能力與思維能力。

三、總結(jié)語

自制玩教具對于提高幼兒參與活動積極度有著很大的作用，激發(fā)了他們的熱情，當(dāng)前幼兒園教學(xué)中自制玩教具的過程中仍然存在較多缺陷，這就需要進行針對性的解決，而通過提高學(xué)生對于制作玩教具的興趣、針對教學(xué)內(nèi)容進行玩教具制作這三種方式可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生的興趣與教學(xué)相結(jié)合，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]羅丹丹.幼兒園自制玩教具在游戲活動中的設(shè)計與應(yīng)用[J].兒童與健康，2019（6）：36-38.

[2]陳芳.幼兒園教育教學(xué)中自制玩教具應(yīng)用策略[J].明日，2019，000（002）：0295-0295.

[3]徐春蘭.對自制玩教具在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用探討[J].中外交流，2018，000（038）：218.

[4]王娜.自制玩教具在幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，000（013）：221-222.