管窺高中信息技術(shù)學(xué)科落實核心素養(yǎng)的探究

梁文昌

摘要：信息技術(shù)課程新課標(biāo)的不斷深入，促進(jìn)了“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的快速推進(jìn)。新課標(biāo)中明確了信息技術(shù)課程的性質(zhì)，督促教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)來滿足學(xué)生多元需求。信息技術(shù)課程是技能的培養(yǎng)，更是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個層次的表現(xiàn)。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)運用有效的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：管窺;高中信息技術(shù);落實;學(xué)科核心素養(yǎng);探究

引言

當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了學(xué)生成長成才所必備的核心素養(yǎng)之一，而信息技術(shù)學(xué)科本身也具有學(xué)科內(nèi)容龐雜、知識覆蓋面比較廣的特點，但在實際教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總存在功利性比較強(qiáng)的特點，這樣的特點也導(dǎo)致實際教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)出現(xiàn)困難。因此在高中實際信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科教師必須樹立新型教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，構(gòu)件現(xiàn)代化、科技化的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

一、重視網(wǎng)絡(luò)信息載體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不管是數(shù)字化學(xué)習(xí)或者是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它們均屬于教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。而在日常教學(xué)當(dāng)中，教師必須要綜合地對一些較為常見的信息資源進(jìn)行評估篩選，嚴(yán)格管理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用到的學(xué)習(xí)資源，同時能夠應(yīng)用相關(guān)信息來解決實際問題，促使學(xué)生不僅能快速地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力?；诖髷?shù)據(jù)背景影響的緣故，它的應(yīng)用為高中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了更多的機(jī)會，而且從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上也更加豐富多彩。教學(xué)中教師可以把微課與在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)帶入日常教學(xué)，為高中信息技術(shù)教學(xué)營造更加多彩的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍?；诖耍咧须A段的信息技術(shù)培養(yǎng)除了上述內(nèi)容以外，也包含了其他各方面的內(nèi)容。教師必須要給學(xué)生創(chuàng)造各種優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，并將此作為主要載體，靈活地把計算思維應(yīng)用于日常解決問題的過程中，充分利用數(shù)字化及自主學(xué)習(xí)去幫助高中生完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，為其以后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、與實際相結(jié)合，輔助培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)是一門非常需要學(xué)生動手操作的學(xué)科，在信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)也是非常重要的一部分，所謂實踐能力就是學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中的能力，這種實踐能力的提升有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)只懂得表面理論知識，并不能將理論應(yīng)用于實踐的問題，在實際粵教版信息技術(shù)教學(xué)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中圖片加工與采集的課程授課中，老師可以運用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多種類的課堂和課后實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生更加熟練地掌握圖片加工和采集技術(shù)，讓信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識真的對學(xué)生的實際生活有益，真的作用于學(xué)生的實際生活。

三、提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的縝密的計算思維

談及學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生可以充分運用該思維去實地解決一些操作實踐當(dāng)中遇到的問題，同時它也是信息技術(shù)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分。對此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)，提高它在學(xué)生心目當(dāng)中的地位。計算思維的培養(yǎng)，需要通過典型的應(yīng)用實例，了解數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達(dá)的基本方法。教師要選擇典型應(yīng)用，精確定義問題所需的數(shù)據(jù)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析的效率，并讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化的一般過程，并通過真實案例加深學(xué)生對數(shù)據(jù)安全的思考。具體可分為“知識理解”為特征的教學(xué)與計算思維培養(yǎng)，和以“問題解決”為特征的教學(xué)與計算思維培養(yǎng)。正如迪科斯徹所說：“我們使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻地影響著我們的思維能力。在計算思維的培養(yǎng)中，要落足與學(xué)生實際，要在學(xué)生自身的水平基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，如編程模塊學(xué)習(xí)，在完成具體編程項目中融合培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使學(xué)生在具體的項目實施中學(xué)會理解問題、分析問題，并作出準(zhǔn)確判斷，以便確定要用何種計算方法，畫出流程圖，做好流程設(shè)計。還要求學(xué)生依據(jù)設(shè)計好的流程進(jìn)行指令引用，根據(jù)項目實際修改參數(shù)，完成程序的編寫，并進(jìn)行多次調(diào)試改錯，最終完善程序。在項目實施的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同層次的小組，使得學(xué)生都能在項目的學(xué)習(xí)中有所收獲。計算思維正在成為各個專業(yè)求解問題的基本途徑，因此教師要把工作的重點放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上面，并使他們的學(xué)習(xí)生活、校園生活和家庭生活能緊密地聯(lián)系起來。

四、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)社會責(zé)任

未來的社會是孩子們的，未來社會的勞作方式變成了更加自動化、智能化，信息技術(shù)在未來一定會得到空前發(fā)展，但同時也必須意識到信息技術(shù)環(huán)境下也是有一定的社會道德需要遵守的，健康的信息技術(shù)環(huán)境與信息技術(shù)本身的進(jìn)步是相互促進(jìn)的，因此在具體教學(xué)過程中除了加強(qiáng)對學(xué)生的具體信息技術(shù)操作的教育以外，還要對學(xué)生信息技術(shù)使用素質(zhì)進(jìn)行教育，給學(xué)生講一些近年來頻發(fā)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)暴力，讓學(xué)生引以為戒，并不定期地對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任教育，讓學(xué)生了解到生活在這個社會中不論是在現(xiàn)實社會還是網(wǎng)絡(luò)社會都是有道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范需要遵守的，從而在實際教學(xué)中通過各種教學(xué)手段不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)在把握學(xué)科特征的基礎(chǔ)上不斷探究更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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