任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用與創(chuàng)新研究

周凱

摘要：想要靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須在任務(wù)結(jié)束之后，拿出能夠吸引學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。不然的話，任務(wù)最終只會(huì)淪落的和家庭作業(yè)一般，被學(xué)生厭惡。教師可以在布置任務(wù)的時(shí)候，給予一些學(xué)生喜歡的東西，增加學(xué)生積極性的同時(shí)，學(xué)生在任務(wù)中探索的時(shí)候，也會(huì)不斷的加深理解。而教師需要做的，便是不斷的對任務(wù)進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺到新奇，讓學(xué)生的興趣時(shí)刻保持在一個(gè)超高的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);學(xué)生積極性;加深理解;創(chuàng)新研究

學(xué)生為什么喜歡游戲？因?yàn)楫嬅婢?？因?yàn)樯磉叺娜硕荚谕?？答案顯然不是這些。游戲中也有極其枯燥的劇情，也有需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行的任務(wù)，但學(xué)生并沒有對其產(chǎn)生厭煩，最大的原因便是學(xué)生在通過這些劇情或者任務(wù)的時(shí)候，能夠得到肉眼可見的獎(jiǎng)勵(lì)，自己操縱的人物在不斷變強(qiáng)的過程中，就像他自己也在不斷變強(qiáng)一般，有著無與倫比的滿足感。任務(wù)型教學(xué)也可以效仿這種方式，通過一些小的任務(wù)，讓學(xué)生明顯的感覺到自己變強(qiáng)了，自然就會(huì)愛上學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生積極性

高中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)，浩瀚如同天上的繁星，不計(jì)其數(shù)。但這些知識(shí)點(diǎn)中，有簡單的，也有難得。教師可以在學(xué)生完成任務(wù)之后，用簡單的知識(shí)點(diǎn)對其進(jìn)行提問，讓其明白自己的實(shí)力，清楚的看見自己的成長，就像游戲中一樣。學(xué)生想要得到這種滿足感，在下次教師布置任務(wù)的時(shí)候，自然會(huì)踴躍完成，以期望再次得到那種變強(qiáng)后的滿足感。教師在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的熱情，提高上課時(shí)間的積極性。

例如，我在講解“集合”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在上課開始之前，對學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“在課下對這一章節(jié)的課程進(jìn)行一個(gè)自主預(yù)習(xí)，上課我會(huì)進(jìn)行抽查。”，這個(gè)時(shí)候，我雖然布置了任務(wù)，但卻并沒有告訴學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)是什么。也是因?yàn)槿绱耍以谏险n進(jìn)行抽查的時(shí)候，就可以找一些比較簡單的問題，對學(xué)生進(jìn)行提問。在進(jìn)行提問的時(shí)候，其他學(xué)生害怕抽到自己，會(huì)下意識(shí)的翻閱課本，想要臨陣磨槍。因?yàn)閱栴}都比較簡單，學(xué)生輕輕松松就能找到答案，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種我上我也行的感覺，并且有一種想要回答問題的沖動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，我的目的就達(dá)到了，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，而我也只是借助了一個(gè)小小的任務(wù)，簡單有效。

二、幫助學(xué)生加深理解

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)沒有一個(gè)充足的理解，就想在玩游戲的時(shí)候，連游戲規(guī)則都沒弄明白，玩起來自然體會(huì)不到任何的趣味，新鮮勁一過，自然而然的就想著放棄。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的任務(wù)，讓學(xué)生在不斷的探索中，理解知識(shí)點(diǎn)。而在學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也就是掌握之學(xué)習(xí)這個(gè)另類的游戲的核心玩法之后，學(xué)生的興趣也會(huì)被充分激發(fā)，理解不斷加深，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)一定要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

例如，我在講解“函數(shù)及其表示”這一章節(jié)的時(shí)候，就會(huì)在上節(jié)課下課，或者在下課的時(shí)候抽時(shí)間布置一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)會(huì)比較難，也不像是平常的任務(wù)一般，我會(huì)明確的告訴學(xué)生任務(wù)規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)?！罢页錾钪袥]辦法用常規(guī)數(shù)字表示，或者可以同函數(shù)表示的東西，誰找到多，誰可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)?！?，這相當(dāng)于課前任務(wù)，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過這一章節(jié)的課程，想要得到獎(jiǎng)勵(lì)，就必須先對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大概的了解，然后才能付出行動(dòng)。而且，因?yàn)槲以O(shè)定的條件是，可以用函數(shù)表示的事物，學(xué)生在尋找的過程中，也在不斷的加深對這一課程的理解。而在學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，我在進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來更加輕松，課上的時(shí)間也會(huì)更多一點(diǎn)，我也就可以留出一部分時(shí)間，專門來給學(xué)生答疑解惑，幫助其更好的發(fā)展。

三、創(chuàng)造出一些全新的任務(wù)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

老舊的任務(wù)就像是家庭作業(yè)一般，即便是獎(jiǎng)勵(lì)豐厚，學(xué)生也很難對其提起興趣。而社會(huì)在發(fā)展，教師不可能像以前一樣，靠著一種教學(xué)方式到老。學(xué)生需要進(jìn)步，教師同樣需要接受外來的，新鮮的知識(shí)。恪守自己的底限是一個(gè)好事，但對于學(xué)生來說，晦澀難懂的傳統(tǒng)教學(xué)方式就像是一場災(zāi)難，一場無法理解的災(zāi)難，學(xué)生還只能待在其中，不得動(dòng)彈。任務(wù)型教學(xué)便是學(xué)生的希望，幫助其脫離苦海，愛上學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“指數(shù)函數(shù)”這一課程的時(shí)候，就可以在講解開始之前，對學(xué)生布置下一個(gè)任務(wù)，“找到指數(shù)函數(shù)的定義，第一個(gè)回答的，獎(jiǎng)勵(lì)一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)?！保@個(gè)任務(wù)比較簡單，只要稍微翻一下課本，就能看到。而在學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，我會(huì)隨即對學(xué)生布置另一個(gè)任務(wù)，“認(rèn)真聽講，在講解結(jié)束之后，我會(huì)進(jìn)行一次隨堂測驗(yàn)，及格的學(xué)生也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)?！?，這就相當(dāng)于再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，以此來彌補(bǔ)之前因?yàn)樽约簺]有得到獎(jiǎng)勵(lì)的遺憾。而在講解結(jié)束之后，我會(huì)正常進(jìn)行隨堂檢測，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓其從心底明白，學(xué)習(xí)也是可以清楚的看到自己的成長，甚至可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的。在這種情況下，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對于學(xué)生來說，是利大于弊的，學(xué)生通過新奇的任務(wù)以及肉眼能夠看到的獎(jiǎng)勵(lì)和增長，即便是重復(fù)過無數(shù)遍的任務(wù)，只要獎(jiǎng)勵(lì)新穎，還能對自己起到明顯的增強(qiáng)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)起來更加輕松。而對于教師來說，通過布置任務(wù)，教師自己可以得到一定的解放，教學(xué)壓力更小，也就可以將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生身上，引導(dǎo)其健康快樂的成長。教師在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)

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