低年級小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題與指導(dǎo)策略

盛玲

摘要：對學(xué)生而言，閱讀的好處不言而喻，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的讀物迫在眉睫，這也是課外閱讀研究的意義所在。基于此，以下對低年級小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題與指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生;語文課外閱讀;存在的問題;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-065

引言

在初級教育階段，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、了解外部世界、完善個(gè)人價(jià)值體系的重要渠道，也是促進(jìn)學(xué)生思維、能力、個(gè)性發(fā)展的主要媒介。但是課本中的閱讀文畢竟是有限的，所以開展課外閱讀活動(dòng)就顯得格外重要，需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)來篩選合適的文本，同時(shí)立足當(dāng)前的教育教學(xué)背景優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法，以便促進(jìn)課內(nèi)與課外閱讀活動(dòng)的有效銜接，為學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、幫助學(xué)生提高識字能力

閱讀的基礎(chǔ)在于識字并理解其含義。教師在對低年級小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)前，要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用適合低年級小學(xué)生的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的識字興趣。其次，許多漢字的構(gòu)造都是有規(guī)律的。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生歸納漢字的規(guī)律，讓他們發(fā)現(xiàn)不同漢字的相同點(diǎn)，從而增強(qiáng)識字的技巧和信心。此外，豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)生字。如在進(jìn)行《烏鴉喝水》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對字詞進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)后，我設(shè)置了字詞闖關(guān)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生的興趣。每當(dāng)學(xué)生讀對一個(gè)生字，屏幕中瓶子里的水就會(huì)上漲一點(diǎn);學(xué)生讀對全部生字后，烏鴉就能成功喝到水，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的自豪感。

二、立足“課文內(nèi)容”進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

小學(xué)語文課堂脫離不了語文課本，因此教師在日常小學(xué)教學(xué)中要依托小學(xué)語文課本內(nèi)容開展課堂課外閱讀教學(xué)工作。教師可以從課本內(nèi)容入手引入與內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，作為課外閱讀的內(nèi)容，因?yàn)橐氲恼n外閱讀材料與課本有共同性（最好是描述同樣的事物），所以教師在這樣的課外閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生將課外閱讀的內(nèi)容與課本內(nèi)容做對比，可以從描述角度對比、可以從故事情節(jié)安排順序?qū)Ρ龋瑥奈恼鲁尸F(xiàn)的感情色彩做對比，讓學(xué)生通過這樣的對比教學(xué)方法，提升自己的閱讀水平和閱讀能力，同時(shí)，提升學(xué)生對課本內(nèi)容的了解和感悟，這可謂是一箭雙雕的事情。例如，教師在講解部編版第五冊二單元的第六課《秋天的雨》這篇文章時(shí)，教師就可以用上述方法，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，這篇課文優(yōu)美的抒情散文，作者借景抒情，讓學(xué)生體會(huì)作者的這種寫作手法，也是這個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)之一。這篇課文看似是在寫秋雨，實(shí)則在寫秋天，教師就可以找一篇同樣描寫秋天或者秋雨的文章作為課外閱讀材料，在課外閱讀教學(xué)中教師可以穿插地將課本內(nèi)容和課外閱讀材料一同講，讓學(xué)生知道，一種事物可以有多種描寫方法，而且描寫的角度不同，最后呈現(xiàn)給讀者的感覺就會(huì)不同。課文是通過秋雨將秋天的景色全部串聯(lián)起來，進(jìn)行講述，教師可以找一篇直接描述秋天景色的文章，讓學(xué)生進(jìn)行描述方式的對比，感受寫作的魅力。在選擇過程中，還是要注意內(nèi)容要通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，不能選擇一些高大上的文章作為課堂課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，如教師在講解部編版第六冊第三課《荷花》時(shí)，同樣可以引入描寫荷花的文章作為課外閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在課外閱讀讀物的選擇上，家長要給孩子主動(dòng)權(quán)，盡可能選擇他們感興趣的讀物。低年級小學(xué)生識字量較少，應(yīng)選擇圖畫多的讀物，繪本就是一個(gè)很好的選擇。如《大衛(wèi)，不可以》《猜猜我有多愛你》《大腳丫跳芭蕾》等，這些圖畫書雖然內(nèi)容簡單，但里面每個(gè)故事都蘊(yùn)含了一定的道理。教師對于學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成發(fā)揮著不可或缺的作用，教師應(yīng)以身作則，多閱讀書籍并與學(xué)生分享讀書心得，潛移默化地影響學(xué)生。教師可以建立班級圖書角，每個(gè)學(xué)生都可以把自己喜歡的書帶到學(xué)校與同伴分享，不同種類、不同風(fēng)格的讀物不僅可以開闊學(xué)生的眼界，而且還可以拓寬學(xué)生的知識面。榜樣的力量是無窮的，教師可以每周評選出一個(gè)或幾個(gè)“小書迷”并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生以“小書迷”為榜樣，增強(qiáng)對閱讀的興趣。

四、設(shè)立展示平臺

教室的各個(gè)角落都是開展教育活動(dòng)的良好平臺，若要營造良好的課外閱讀氛圍，可以利用教室里的黑板報(bào)。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在特定的節(jié)日或者根據(jù)最近課內(nèi)教材的文章，選擇合適的活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，搜集素材，最后將閱讀資料整合起來，辦成主題性的黑板報(bào)。這個(gè)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，學(xué)生在搜集素材的過程中可以了解和學(xué)習(xí)到大量的知識，在完成后會(huì)獲得極大的成就感。

結(jié)束語

課外閱讀對小學(xué)語文的教學(xué)有著非常重要的作用。教師和家長都已認(rèn)識到了課外閱讀對于提高語文成績、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的積極作用，但在實(shí)際操作中，依然出現(xiàn)了很多問題，比如閱讀持續(xù)性差、閱讀面窄、閱讀方法不得當(dāng)?shù)鹊?，進(jìn)而影響了課外閱讀的效果。小學(xué)生還處于成長階段，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要教師的引導(dǎo)和家長的配合，所以要發(fā)揮好教育者的作用，讓小學(xué)生在課外閱讀中不斷學(xué)習(xí)不斷成長。

參考文獻(xiàn)

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