初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育初探

陳興巧

摘要：在初中生物教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育意義重大，心理健康教育在生物學(xué)科教育中勢(shì)在必行，并且有很高的可行性。教師要利用各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式將心理健康教育納入生物學(xué)科，有效激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。本文主要分析初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育初探

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中生物;生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-057

引言

開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)的成長(zhǎng)有著積極的影響。初中生物課堂，需要教師認(rèn)真細(xì)致的挖掘教材知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我特點(diǎn)和與眾不同，讓學(xué)生形成合作品質(zhì)。另外還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生心理教育工作，完美結(jié)合人心理教育與生物教育，使學(xué)生能夠理解其中內(nèi)容。更好的面對(duì)正處于青春期的自己，勇敢的面對(duì)人生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、心理健康教育在生物教學(xué)中的重要性

初中生面臨升學(xué)壓力，因此，如何減輕他們的升學(xué)壓力，讓他們適應(yīng)初中生活，形成健康向上的心理，是心理教育的主要目標(biāo)。我們可以嘗試在生物教學(xué)中有效融合心理健康教育，形成學(xué)科結(jié)合優(yōu)勢(shì)。由于正處于青春期，初中學(xué)生的心理比較特殊，有的學(xué)生不會(huì)與人正常溝通，在處理與老師和同學(xué)的關(guān)系時(shí)存在問(wèn)題。而且有的學(xué)校缺少心理專職輔導(dǎo)教師，心理輔導(dǎo)課形同虛設(shè)，心理教育模式亟待改變。這對(duì)實(shí)現(xiàn)教師的有效管理、提高學(xué)生的心理健康水平也有重要意義。目前，新課改已經(jīng)全面推行，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為大勢(shì)所趨。如何把心理教育融入生物教學(xué)，這是擺在教師面前的一個(gè)課題。在生物教學(xué)中適當(dāng)融入心理教育，一方面可以加強(qiáng)師生之間的理解和互動(dòng)，使教師走進(jìn)學(xué)生心里，學(xué)生對(duì)教師信任有加;另一方面，使教師對(duì)教學(xué)效果心中有數(shù)，從而有的放矢地進(jìn)行生物教學(xué)。素質(zhì)教育非一日之功，在生物教學(xué)中有效利用心理教育，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。這種教育模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要懂得生物教學(xué)，還要深諳心理健康教育，只有這樣，教師才能很好地駕馭教學(xué)，將心理健康教育更好地融入生物教學(xué)中。

二、心理健康教育在生物教學(xué)中的具體滲透方式

（一）以心理健康教育促進(jìn)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)

在“健康生活”的教學(xué)案例中，教材對(duì)于合理的膳食知識(shí)及營(yíng)養(yǎng)成分知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的分析。因此，在這一基礎(chǔ)上，教師也可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，要求學(xué)生利用教材中的營(yíng)養(yǎng)成分表制定相應(yīng)的合理性食譜，在這一過(guò)程中，教師還可以規(guī)定相應(yīng)的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生自己調(diào)查市場(chǎng)的具體方式、具體方向等。學(xué)生在制定食譜的過(guò)程中，還要考慮當(dāng)前的家庭成員結(jié)構(gòu)以及家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，在這樣的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成對(duì)于生活的貼近意識(shí)，讓學(xué)生在了解社會(huì)的過(guò)程中，也加強(qiáng)自身與家庭之間的溝通聯(lián)系，并且在具體的心理成因及心理狀態(tài)上能夠有正確的意識(shí)，最終使得學(xué)生能夠在自身的實(shí)踐過(guò)程中，以健康的心理教育狀態(tài)，促進(jìn)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且加深學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)心理問(wèn)題能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

大多數(shù)學(xué)生都不了解身體發(fā)育相關(guān)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有從正面渠道獲取什么影響了身體發(fā)育，只能從網(wǎng)絡(luò)中能獲取不正確、零散碎片知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著嚴(yán)重的消極影響。初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期。因此，初中生的身體在快速的生長(zhǎng)發(fā)育，并逐漸的走向成熟，每個(gè)人的身體發(fā)育都有著其自身的特點(diǎn)。要說(shuō)明的是青春期出現(xiàn)對(duì)異性特殊情感、好奇心非常正常，生物教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人體的結(jié)構(gòu)和生理功能等相關(guān)知識(shí)更加正確的了解自己，客觀的面對(duì)自己的身體在發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的生理問(wèn)題和心理變化。以輕松愉悅的態(tài)度走出青春期，以最佳的狀態(tài)投入到生活和學(xué)習(xí)中，達(dá)成學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）充分挖掘生物教材內(nèi)容

生物課堂上，教師不能隨便教學(xué)，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，完成心理健康教育的配合使用。要從教材中找到和心理教育匹配的資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。要充分發(fā)掘與調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)潛力，在針對(duì)化的課堂上，完成心理教育、知識(shí)教育。在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的利用農(nóng)村資源，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活背景，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。此時(shí)教師可以這樣準(zhǔn)備活動(dòng)：首先讓學(xué)生自行調(diào)查，在農(nóng)民種植農(nóng)作物之前都會(huì)做什么事情。在播種以后，還有什么工作。讓學(xué)生自說(shuō)一說(shuō)家里貯藏的哪些各種農(nóng)作物種子發(fā)芽情況，適不適合播種。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到并明確種子萌發(fā)條件，尤其是環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠形成生命來(lái)之不易的意識(shí)，學(xué)生形成了生命觀念，明白了環(huán)境保護(hù)意義。隨后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源，進(jìn)一步開(kāi)展生命教育、心理健康教育，挖掘生物教材中的有用材料，展現(xiàn)具有代表性的心理健康教育活動(dòng)。采取有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

初中生需要心理教育，心理健康教育能夠帶給學(xué)生一生健康、積極的影響。除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之外，同時(shí)和學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也掛鉤。初中生物是一門(mén)富有魅力的學(xué)科。教師教學(xué)的時(shí)候要做好基礎(chǔ)知識(shí)傳授和心理教育滲透，提高生物教育質(zhì)量的同時(shí)，展現(xiàn)新時(shí)期教育對(duì)學(xué)生心理健康培養(yǎng)的追求。讓學(xué)生形成社會(huì)適應(yīng)能力，解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。教師要將心理健康教育與初中生物教學(xué)巧妙的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生后全面能力的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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