淺談中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

胡國(guó)敏

摘要：中職語(yǔ)文是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是發(fā)展學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平職業(yè)化人才的必經(jīng)途徑，因?yàn)橹新氄Z(yǔ)文不僅提升了學(xué)生審美鑒賞能力，也將大大加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，這些即是提升學(xué)生道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)生活的人生態(tài)度，更是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這也意味著構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂是一線(xiàn)中職語(yǔ)文教師的共同追求的目標(biāo)，為此本文將基于中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究為例，通過(guò)發(fā)展和諧師生關(guān)系、科學(xué)制定三維目標(biāo)、借助信息技術(shù)教學(xué)三方面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，從而在學(xué)生興趣化、主動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能真正為中職語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-038

中職學(xué)生生源多數(shù)來(lái)自高考落榜或者是中途輟學(xué)的學(xué)生，那么這也意味著學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理解能力欠缺，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣低迷的等特點(diǎn)，這也為中職語(yǔ)文帶來(lái)極大的教學(xué)挑戰(zhàn)，如何更好地提升中職語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是中職語(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題，尤其在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文刻板印象上，如：我是來(lái)學(xué)技術(shù);我對(duì)文化課不感興趣;這也意味著教師必然轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展情況上，探索多元化的教學(xué)手段，以趣味性、生動(dòng)性、針對(duì)性、契合性的教學(xué)特征，這樣在符合學(xué)生知識(shí)接受水平上，積極保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉快體驗(yàn)性，這樣循環(huán)往復(fù)下才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而才能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

一、發(fā)展和諧師生關(guān)系

正如，當(dāng)學(xué)生喜歡自己的老師，那么必然也就會(huì)喜歡自己老師的課程教學(xué)，學(xué)生才能有意愿、有能動(dòng)性的參與到自己喜歡老師組織的教學(xué)活動(dòng)中，這也才能真正給予教師提供一片實(shí)現(xiàn)高效課堂的土壤。首先，教師需要積極發(fā)展與學(xué)生的關(guān)系，只有在和諧師生關(guān)系上學(xué)生才能親近自己、喜歡自己。因此教師要改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的觀(guān)念，要以良師益友的身份積極融合到學(xué)生集體活動(dòng)中，這樣才能真正改變學(xué)生對(duì)自己的看法，為學(xué)生留下一個(gè)好的印象。其次，教師要應(yīng)用賞識(shí)教育評(píng)價(jià)，來(lái)升溫彼此的關(guān)系，尤其在中職學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自信心上，賞識(shí)教育評(píng)價(jià)更加貫穿到課程教育始終。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在課下互動(dòng)交談中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極抓住能夠鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生、贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)，這樣幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的自信心，不僅對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有幫助性，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的質(zhì)量也起到關(guān)鍵性作用。同時(shí)，在教師不斷的鼓勵(lì)與贊美中，學(xué)生更加愿意在自己面前去表現(xiàn)自己，這樣自然能夠形成一個(gè)良性循環(huán)，從而真正實(shí)現(xiàn)和諧共生的師生關(guān)系。所以教師要全方面、多方位的發(fā)展師生和諧關(guān)系，只有在師生和諧關(guān)系上，課堂的教與學(xué)才能產(chǎn)生有效的知識(shí)雙邊互動(dòng)，這樣才能為中職語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、科學(xué)制定三維目標(biāo)

正如良好的開(kāi)始就是成功的一半。那么在課堂教學(xué)同樣也適用。課堂教學(xué)目標(biāo)作為師生教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)，只有建立在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，教師因?yàn)樽约旱闹饔^(guān)誤判，設(shè)計(jì)出過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，那么一旦學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，必然會(huì)造成打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極心的教學(xué)結(jié)果，尤其在中職學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)薄弱上，這樣會(huì)更加引起學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸、懼學(xué)、厭學(xué)等負(fù)面情緒。為此，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生知識(shí)接受水平和學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，能夠?qū)⒛繕?biāo)設(shè)計(jì)在學(xué)生“跳一跳、就能摘到桃子”的水平區(qū)間，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展，且也不會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒出現(xiàn)。例如，在掌握學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)《背影》一課的目標(biāo)上，知識(shí)與技能——1.積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。2.整體感知課文，體會(huì)文章主旨。3.學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。過(guò)程與方法——1.反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。2.找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——1.體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)。2.陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。在這樣翔實(shí)化、精細(xì)化的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)上，必然助力教師產(chǎn)生有效服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，也將明確了課時(shí)分配和提升教師課堂教學(xué)節(jié)奏的有力把控，從而也將有的放矢引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

三、借助信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)結(jié)合圖片、文字、影像、音頻為一體的教學(xué)工具，越來(lái)越多的教師意識(shí)到信息技術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如今已經(jīng)成為一線(xiàn)語(yǔ)文教師提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)工具。尤其在面對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)理解能力欠缺的學(xué)情背景下，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文整合教學(xué)具有必要性教育意義。那么教師應(yīng)該根據(jù)不同的課文上，有效結(jié)合信息技術(shù)工具，通過(guò)提前制作多媒體教學(xué)課件上，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)身臨其境的教學(xué)情境，刺激學(xué)生多感官參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也能夠大大活躍語(yǔ)文課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到有效提升學(xué)生高效化學(xué)習(xí)的目的。例如，在教學(xué)《春》一課中，該篇課文是作者朱自清寫(xiě)的一篇描寫(xiě)景物的抒情散文，這篇散文被業(yè)內(nèi)學(xué)者譽(yù)為“春天的贊歌”，但是由于學(xué)生平時(shí)觀(guān)察力不足，單憑閱讀文字很難引起學(xué)生對(duì)作者思想的感同身受，那么教師可以提前制作多媒體課件，然后在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)春天勃勃生機(jī)的景色圖，在教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的春天風(fēng)景圖中，推動(dòng)學(xué)生置身于詩(shī)情畫(huà)意的情境中，這樣將會(huì)為學(xué)生建立想象力的思維錨定，促使學(xué)生去聯(lián)想、去感知文中作者的思想情感表達(dá)，也將大大促使學(xué)生進(jìn)一步理解文字背后作者表達(dá)的思想情感，從而這也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵性作用。

總而言之，在中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師需要考慮到中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)性探索多元化、趣味化、生動(dòng)化的教學(xué)形式，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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