小學低年級學生計算能力培養(yǎng)策略探究

萬梅

摘要：計算教學是小學數(shù)學教學的重要的組成部分，同時它又是后續(xù)很多數(shù)學知識理解和掌握的基礎。然而實際教學中，部分教師過于重視數(shù)學知識點的傳授，忽視了對學生計算能力的培養(yǎng)，導致學生計算能力低下，進而影響了后續(xù)知識的學習和理解?；诖?，本文章對小學低年級學生計算能力培養(yǎng)策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學生;低年級;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-034

引言

小學低年級數(shù)學教學階段，教師應重視對學生計算能力的培養(yǎng)，對教學內(nèi)容加以合理設計，使學生學習理解計算算理，通過強化訓練，切實提高計算能力。開展課題教育期間，教師需對學生加以充分關注和了解，對其學習問題進行了解，并加以科學準確引導，使學習問題得以有效解決，學習理解計算方法和技巧，從而使計算能力得到有效提高。

一、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生對計算教學的興趣

針對現(xiàn)階段的小學數(shù)學計算教學活動的調(diào)查結(jié)果顯示，當前的小學數(shù)學計算教學中，教師對于三維目標的確立存在割裂現(xiàn)象，教學活動的開展往往與計算知識與技能相脫離，進而導致學生的學習心理壓力過大。因此，教師需要針對學生當前的認知水平與能力特點，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在充滿趣味性的教學氛圍中提升數(shù)學計算能力。例如：在學習《10以內(nèi)的加法和減法》一課時，教學活動以“豐收的果園”進行展開，教師可以利用教學資源將教室變?yōu)椤肮麍@”，引導學生到“果園”里摘果子，通過果子數(shù)量的增多和減少來幫助學生理解“加”與“減”的具體含義。如小明要到“果園”里摘蘋果，他一共摘了3個蘋果，吃掉一個，還剩下幾個蘋果？通過問題的設置，引導學生假設自己是小明，親自到“果園”里摘蘋果，在“吃掉”一個后，還剩下兩個蘋果，從而得出“3-1=2”的等式。在趣味性的游戲?qū)嵺`過程中，能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，深化學生對知識點的理解與掌握程度，進而有效提升小學數(shù)學計算教學的質(zhì)量。

二、設計實踐環(huán)節(jié)，理解計算算理

實踐環(huán)節(jié)是使學生通過親自動手操作對知識內(nèi)容進行主動探索的學習方式。實踐教學期間，學生思維變得更加活躍，可以對數(shù)學知識做出積極主動的思考，并結(jié)合實踐做出深入的學習和理解。開展計算教學階段，教師可設計實踐環(huán)節(jié)，引導學生通過操作對算理做出分析，通過思考對算理做出理解，強化學習記憶，使其做出快速準確的計算。比如，關于“20以內(nèi)的退位減法”知識，教師可通過設計實踐環(huán)節(jié)，要求學生準備部分小木棍，通過小木棍對“十幾減幾”做出主動思考探究，對相應的算理做出具體的學習理解，并掌握相應的口算方法。通過實踐，學生基于所學知識做出積極主動的思考探索，對知識內(nèi)容做出有效銜接，對知識內(nèi)容做出深入的學習理解，并靈活運用所學知識完成計算，使學習效率得到明顯提升。

三、培養(yǎng)學生正確計算的習慣

養(yǎng)成良好的計算習慣是非常重要的，這也是小學數(shù)學教學中的一個重要目標。若學生能夠擁有良好的計算習慣，那么能夠逐步提高自身的計算水平。一方面，教師需要引導學生在解題的過程中深入探索、認真思考、自主解題，不可隨便抄襲他人的作業(yè);另一方面，教師需要鼓勵學生培養(yǎng)認真書寫的習慣，要求每一個計算過程都要具體、清晰，確保在回顧的時候能夠保證步驟具體、層次分明，便于從中尋找錯誤;最重要的是，在計算的過程中，教師一定要督促學生端正學習態(tài)度，一定要認真、謹慎，切不可隨意、馬虎，一定要認真讀題，理解題干的具體要求，避免漏寫和錯寫。在小學數(shù)學計算的過程中，整個環(huán)節(jié)都是非常復雜的，因此，培養(yǎng)學生的計算能力并非是一蹴而的。教師需要對學生實施個性化的輔導，進行層次化的教育，鼓勵學生從中掌握解題的規(guī)律與技巧。只有這樣，才能夠逐步提高學生的計算能力。

四、鼓勵學生多練習，把知識運用到實踐當中去

其實不管是哪一個科目的學習，其目的一定是為了讓自己學習到的理論知識為自己今后的生活服務。作為新時代的教師，在小學低年級的計算教學過程中，我們應該讓學生意識到這一點，而且數(shù)學計算和我們?nèi)粘５纳钣兄懿豢煞值穆?lián)系，不管是日常買東西還是其他的什么社會活動，我們其實都離不開基本的數(shù)學計算。教學的過程中要求學生不能夠去死讀書，只是會背簡單的加減法，乘除法的口訣表，而是需要把自己學習到的這些知識真正的運用到實踐當中去。在新時代的背景下，我們的教學目的在于培養(yǎng)新時代所需要的新型人才，所以如果學生只會單純地學習理論知識，那遠遠不夠，能夠在學習的過程中做到高效學習，能夠把自己學習到的內(nèi)容應用到生活實踐當中，去提升自己的綜合素養(yǎng)和水平，只有做到了這些，學生才可以真正為自己的以后打下基礎。小學低年級數(shù)學計算的教學過程中，由于學生的年齡比較小，去鼓勵他們多練習，把知識運用到實踐當中去，這樣他們在運用的過程中也會產(chǎn)生一種自豪的感覺，長久下來，學生對于這一門學科整體的學習興趣也會得到有效的提升。

結(jié)束語

總之，計算能力是非常重要的數(shù)學能力，對學生后續(xù)數(shù)學知識的理解與掌握有著童要的影響。因此，教師要重視學生計算能力的培養(yǎng)，并將之納入教學計劃，在具體教學實踐中落實。

參考文獻

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