探析小學(xué)中年段數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)

田利營

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)指導(dǎo)工作中，應(yīng)完善相關(guān)的教學(xué)工作模式，科學(xué)開展閱讀指導(dǎo)工作，使得小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，增強閱讀能力，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的工作機制與模式，達到預(yù)期的工作目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是學(xué)生能力提升的重要手段?？紤]到小學(xué)數(shù)學(xué)語言的特殊性，如果可以讓閱讀教學(xué)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，切合實際情況對學(xué)生展開能力培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生閱讀理解，提升自身的綜合能力。

一、創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍才能讓他們在學(xué)習(xí)期間享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究及思考，充分讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并不是一朝一夕的事情，這是一項長久的工作，更是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一個過程，在這個過程中不論是老師還是學(xué)生都需要付出自身的努力，只有這樣才能達到創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍的目的。閱讀教學(xué)是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的一種重要方式，當(dāng)學(xué)生專注于閱讀的時候，學(xué)生的注意力會相對集中于閱讀素材，而不再是開小差、分心、搗亂等，對課堂的教學(xué)秩序有著重要的意義和作用。同時，當(dāng)學(xué)生都沉浸于閱讀的氛圍中，自然會形成一種氣氛，這種氛圍是會感染每一個學(xué)生的，因為當(dāng)一群學(xué)生正在專心干一件事的時候，他們就會對其他學(xué)生起到了激勵和促進的作用，也就是我們常說的學(xué)習(xí)可以改變一個集體的精神面貌。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也是一樣，當(dāng)這種氛圍很濃的時候，他們就自然而然談?wù)撈饠?shù)學(xué)。

比如，他們可以相互以比賽的方式進行9×9乘法口訣的小游戲，看一看誰能背的又正確又快，其實在這個過程中，不僅是為了讓學(xué)生記憶9×9乘法口訣，而是在他們在背“一一得一，一二得二，二二得四……”過程中讓其他學(xué)生都可以參與進來，這樣學(xué)生就可以在集體的活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時也可以帶動那些對于數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而使得整個集體到個體都能得到充分的提升。

二、興趣引導(dǎo)，尊重學(xué)生意愿

由于數(shù)學(xué)閱讀的難度較大，小學(xué)生不時會釋放出抗拒的情緒。于是，許多數(shù)學(xué)教師就陷入了過度保護學(xué)生的誤區(qū)，認為既然學(xué)生閱讀課本很吃力，那么教師就應(yīng)該用生動的講解代替學(xué)生的自主閱讀。這種做法雖然幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。陶行知先生曾告誡教育者：“要把教育和知識變成空氣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有的呼吸?！币虼耍W(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變一貫的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)閱讀變成一件趣味十足的事情，吸引小學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)閱讀的樂趣中，而不是直接取消閱讀。

例如，在教學(xué)《倍的認識》這一節(jié)內(nèi)容時，“倍”在數(shù)學(xué)語言中屬于“文字語言”。但“倍”的文字定義較為拗口且不便記憶，于是教材選擇通過展示圖形間倍數(shù)關(guān)系的方式來表達“倍”的含義。加之課堂練習(xí)的題目中包含數(shù)字與運算符號，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合閱讀能力。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生喜歡的物品以“倍數(shù)關(guān)系”的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如將顏色豐富的橡皮球等物品分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中說出“藍色的橡皮球是紅色的橡皮球的幾倍”等問題的答案。這時，小學(xué)生找尋問題答案的方式一般是“數(shù)一數(shù)”，這是一種根據(jù)生活經(jīng)驗得出答案的思維方式，還沒有引入除法的運用。于是，在小學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)算式“12÷3=4”來說明“12”“3”“4”這幾個數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系，帶領(lǐng)小學(xué)生從數(shù)學(xué)符號的角度理解“倍”，將不同類型數(shù)學(xué)語言代表的同一含義匯總到一起。通過這種方式，小學(xué)生能夠帶著好奇心完成數(shù)學(xué)語言中文字語言、符號語言和圖形語言的綜合閱讀活動，在高漲的學(xué)習(xí)興趣中將課堂所學(xué)融會貫通。

三、不斷提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的認知水平

進入小學(xué)后，學(xué)生因為經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)開始之后，就會掌握一些數(shù)學(xué)知識，不論是在數(shù)學(xué)邏輯上還是在數(shù)學(xué)能力，學(xué)生都能實現(xiàn)了提升。因此，有的小學(xué)生已經(jīng)開始主動地對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)了。但是在數(shù)學(xué)老師日常的課程教學(xué)過程中，通常對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升高度重視，對學(xué)生的提升數(shù)學(xué)閱讀能力將對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的作用缺乏正確的認識，這就容易在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的培養(yǎng)不加重視，將不利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在對日常的數(shù)學(xué)試題解答過程中往往會顯得沒有頭緒。所以，數(shù)學(xué)老師要正確認識到數(shù)學(xué)閱讀水平將對學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響和作用，在具體的課堂教學(xué)過程中要注重強化學(xué)生的閱讀水平，積極培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)束語

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面缺乏正確觀念意識，沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，經(jīng)驗不足，經(jīng)常會出現(xiàn)閱讀方面的問題。這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中制定完善的教育指導(dǎo)方案，重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀良好習(xí)慣，增強整體的教育指導(dǎo)工作效果。

參考文獻

[1]李苗苗.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（02）：46-47.

[2]胡雪梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（綜合版），2019（09）：201.

[3]陳春華.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（12）：74-75.

河南省濮陽市清豐縣明月湖小學(xué)