高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生理性思維的嘗試（1）

鄧定權(quán)

摘要：新高考背景下傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端不斷凸顯，無法滿足目前生物學(xué)科的教育需要，因此教師在生物學(xué)科教學(xué)中要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;培養(yǎng)策略

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成理性思維，有助于透徹、深刻地理解知識本質(zhì)，使得思維更加嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)。高中生物知識點(diǎn)較多，教師在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維時，應(yīng)做好相關(guān)的研究，積極采取針對性培養(yǎng)策略，順利高效地完成培養(yǎng)任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性

從人類思維發(fā)展的階段來看，理性思維實(shí)際上屬于最高級的一種思維。高中生物學(xué)科屬于理科，該學(xué)科具有的抽象性特點(diǎn)決定了在生物學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維也是相當(dāng)重要的，同時又是發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維也能促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，還能夠促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在面對生物學(xué)科問題時能更好地進(jìn)行思考并解決，從而在學(xué)習(xí)以及生活中形成理性思維。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科并非簡單的記憶概念、規(guī)律與知識，還需要以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的探究意識品質(zhì)。生物學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展都不是單純憑借主觀想象形成的，其經(jīng)過觀察、分析、歸納、總結(jié)以及對比的過程，因此教師要明確這一教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的理性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。可見，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維也是相當(dāng)必要的，廣大教師都應(yīng)予以高度重視。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的動力

高中時期的學(xué)生剛接觸生物沒幾年時間，對生物這門學(xué)科的認(rèn)識還比較淺薄，教師不能正確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很容易在剛開始接觸生物的時候就產(chǎn)生抵觸心理，一旦學(xué)生喪失了對生物學(xué)習(xí)的興趣，那么課堂教學(xué)的有效性將會大減折扣。人們往往愿意去嘗試自己感興趣或者喜歡的事情，學(xué)習(xí)也不例外。所以為了幫助學(xué)生更好地提升生物成績，我們務(wù)必需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，采取各種手段讓學(xué)生在生物中找到樂趣，學(xué)會享受生物課堂，把學(xué)習(xí)生物當(dāng)成一件很快樂的事情。作為生物教師，我們可以幫助學(xué)生們?nèi)淞⒁粋€學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)生這次的生物月考中考到了70分，教師可以幫助該學(xué)生一起制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在下一次的月考中考到80分，通過這樣的制定小目標(biāo)，讓學(xué)生收獲在生物學(xué)習(xí)中的成就感和自豪感，科學(xué)調(diào)查也表明，通過建立合適的目標(biāo)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更容易提高他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)生物的過程中不斷發(fā)展自己和完善自己。在生活教學(xué)活動開展的過程中。老師要站在學(xué)生的角度上營造一種輕松歡快的氣氛，先激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

（二）加強(qiáng)生物情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在課堂的教課過程中，教師如果能夠加強(qiáng)生物情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生更加真切的體會到生物在生活中的應(yīng)用，那么就有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的去研究生物的奧秘。此外，教師在教學(xué)的過程中不能夠一味地只追求課堂的形式，還要注重整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。教學(xué)過程中，教師也可以創(chuàng)新一下教學(xué)方式，讓學(xué)生對生物課更加的有興趣，打起精神。由于高中生所學(xué)的科目較多，而且生物又比較枯燥，所以很多學(xué)生就會在生物課上開小差或者跑神，不能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，所以如果老師可以在課堂上進(jìn)行一些小活動提問一些問題，還能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）設(shè)計(jì)好訓(xùn)練，培養(yǎng)理性思維能力

抽象能力有助于學(xué)生從生物角度分析問題，提升學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維的提升。在教學(xué)中，教師在講解相關(guān)生物概念時可聯(lián)系學(xué)生生活設(shè)計(jì)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行抽象、分析，歸納出相關(guān)的生物概念，進(jìn)一步加深其印象?；蛘邍@生物知識設(shè)計(jì)相關(guān)的判斷習(xí)題，要求學(xué)生進(jìn)行分析、判斷，檢驗(yàn)其對生物知識的抽象、理解程度。另外，教師還應(yīng)做好經(jīng)典好題的篩選，組織學(xué)生開展訓(xùn)練活動，使其能夠從生物現(xiàn)象中抽象出生物知識，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，伴性遺傳是一種與人的性別相關(guān)的遺傳方式。教學(xué)中，教師可為學(xué)生分別展示紅綠色盲、抗維生素D佝僂病在生活中的表現(xiàn)，即紅綠色盲的患者主要集中在男性上，而抗維生素D佝僂病在女性中發(fā)病率較高。教師先不告知學(xué)生出現(xiàn)這一情況的原因，而是引導(dǎo)其回顧所學(xué)的基因和染色體的關(guān)系，進(jìn)行合理的分析與假設(shè);鼓勵學(xué)生使用所學(xué)基因知識繪制相關(guān)的遺傳圖，進(jìn)行合理的推理，解釋上述兩種遺傳病的遺傳方式，并就人類生育提出合理化建議。如此，使學(xué)生參與到生物知識的形成過程，能獲得更好的教學(xué)效果，更好地提升學(xué)生的抽象思維能力。

結(jié)束語

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的理性思維能力，讓學(xué)生在課堂上體會到學(xué)習(xí)生物的快樂和成就感，生物教師也應(yīng)當(dāng)注意更新自己的教育觀點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入到自己的生物教學(xué)活動中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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雙牌縣第二中學(xué)