以讀促寫在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

錢錦云

摘要：從小學(xué)中高年級(jí)時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始接觸語(yǔ)文寫作，這一時(shí)期養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)提供便利。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，以讀促寫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣為流行。語(yǔ)文寫作與學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量密不可分，所以，為更好地提高學(xué)生到寫作文能力，提高教學(xué)質(zhì)量，老師可以合理借用以讀促寫教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;小學(xué);中高年級(jí);寫作教學(xué)

以讀促寫，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠了解到較多的語(yǔ)文知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作時(shí)，不僅有東西可寫，也能夠運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。因此，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中老師應(yīng)該有目的的運(yùn)用以讀促寫來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、以讀促寫的教學(xué)意義

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上，老師通常通過(guò)引用材料或者本單元的寫作小天地來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)，此種雖然能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作能力，但總體來(lái)講，學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)文素材，那么所寫的內(nèi)容也大多為流水賬，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力。

在我國(guó)教育的改革下，對(duì)學(xué)生的閱讀量有要求。運(yùn)用以讀促寫來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)，首先，可以使得老師達(dá)到當(dāng)下教育改革中提到對(duì)學(xué)生的閱讀量要求。其次，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣一來(lái)不僅能夠使得作文內(nèi)容更加豐富，語(yǔ)言更加優(yōu)美，也能夠提高對(duì)寫作的興趣。最后，以讀促寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新的教學(xué)方式，在小學(xué)階段，學(xué)生容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生好奇心，運(yùn)用此種方式進(jìn)行寫作教學(xué)，可以保持學(xué)生長(zhǎng)效集中，從而更好地學(xué)習(xí)寫作技巧。

二、小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作內(nèi)容千篇一律

如果說(shuō)學(xué)生容易被外界事物所吸引是此年齡階段的特性，那么聽(tīng)老師的話也是學(xué)生的外在表現(xiàn)。所以，對(duì)于語(yǔ)文作文的寫作，通常情況下學(xué)生會(huì)運(yùn)用書本中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作，作文沒(méi)有亮點(diǎn)，老師也不能夠有效進(jìn)行接下來(lái)的寫作教學(xué)。

（二）缺乏素材引用

一篇好的作文是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)下進(jìn)行的虛構(gòu)和想象，從而成為一篇優(yōu)質(zhì)的作文。俗話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，卻也高于生活。語(yǔ)文作文寫作，若想要讀者產(chǎn)生情感共鳴，那么就需要從實(shí)際出發(fā)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象開(kāi)展創(chuàng)作，豐富文章內(nèi)容。同時(shí)合理引用素材，使得文章結(jié)構(gòu)更加豐滿。但是由于受到閱讀數(shù)量的限制，學(xué)生素材儲(chǔ)備量較為缺乏，所以不能夠運(yùn)用到作文寫作中。

（三）文章結(jié)構(gòu)混亂

在小學(xué)中高年級(jí)寫作時(shí)期，通常情況下是以記敘文為主，以某一個(gè)故事為主線，開(kāi)展語(yǔ)文寫作。但是，此時(shí)學(xué)生并不具備高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧，所以進(jìn)行寫作時(shí)也容易受到傳統(tǒng)理念的影響，造成結(jié)構(gòu)混亂，不僅降低閱讀觀感，也不能夠感受到文章語(yǔ)言的美感。

三、以讀促寫在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）緊貼課本，提供課外讀物

在我國(guó)，教學(xué)內(nèi)容中的素材大多節(jié)選自優(yōu)秀文學(xué)家的著作片段，所以，開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)單元的教學(xué)中心內(nèi)容為根本，為學(xué)生提供課外讀物，讓學(xué)生觀看，并且寫出一篇讀后感。

比如習(xí)作天地《我的心愛(ài)之物》這一寫作主題，首先，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧此章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第一課落花生，表明父親教我們做人的道理，通過(guò)事件來(lái)深化父親的人物形象[1]。第二課，桂花雨，通過(guò)桂花隱含人生真諦?？谡Z(yǔ)交際，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，老師，可以要求學(xué)生大膽表述自己的心愛(ài)之物，進(jìn)行《我的心愛(ài)之物》的作文寫作時(shí)，老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生提供課外讀物，讓學(xué)生對(duì)于事物的描寫方式有給人家深刻的認(rèn)知。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生與之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也能夠讓學(xué)生更好地建立作文寫作光架，而后呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)完整的作文。而在這一其中最為重要的是，通過(guò)課外讀物可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)識(shí)，提升學(xué)生的元素才積累量，之后運(yùn)用到寫作中，提升作文層次。同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，感受到更多作者的寫作手法和寫作技巧。而后，學(xué)生進(jìn)行寫作環(huán)節(jié)時(shí)，我的心愛(ài)之物，不限制作文題材，要求學(xué)生放飛想象，根據(jù)心中所想去進(jìn)行寫作，寫作物件可大可小，讓學(xué)生通過(guò)文字去表達(dá)對(duì)心愛(ài)之物的喜歡。如此一來(lái)，通過(guò)學(xué)生寫作，老師不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否了解關(guān)于人物的寫作方式，也能夠了解學(xué)生是否真正讀懂背影這一篇文章。

（二）借助書本教學(xué)內(nèi)容，歸類寫作素材

語(yǔ)文作文創(chuàng)作中，寫作素材是十分重要的[2]。所以在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，以讀促寫，讀必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)生能夠看懂的東西，并且與所教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。寫，根據(jù)作文題目和日常閱讀的積累，進(jìn)行寫作創(chuàng)作。二者合為而一，以讀促寫，歸類寫作素材，幫助學(xué)生合理引用素材。

以《我的朋友榮榮》為教學(xué)例子，這是書本上的一篇作文范例，老師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀此篇作文，據(jù)了解作者筆下朋友的人物形象，之后在為學(xué)生提供描寫人物的課外讀物，幫助學(xué)生增加對(duì)人物寫作的認(rèn)識(shí)。首先，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)向?qū)W生提供相應(yīng)的片段，比如，朋友之間相互玩耍的樣子，讓學(xué)生通過(guò)播放的影片去描寫其中的人物，使之形象具體化。之后，為學(xué)生提供我國(guó)名人雅士描寫人物的文章，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，了解不同作者之間的協(xié)作形式。除此之外，老師也可以向?qū)W生提供紙質(zhì)版的閱讀素材，讓學(xué)生觀看素材激發(fā)情感共鳴。緊接著，要求學(xué)生在課堂中寫出這篇作文，此時(shí)不要求學(xué)生上繳。而是預(yù)留課下寫作內(nèi)容作業(yè)，比如，找尋關(guān)于描寫人物的句子和案例，并正確補(bǔ)充道此篇文章的寫作中，對(duì)比老師在課堂中的素材展現(xiàn)，學(xué)生課下搜索素材，不僅能夠有效避免素材的重復(fù)性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的搜索意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。而后，第二天上課時(shí)，要求學(xué)生上交的寫作內(nèi)容，當(dāng)老師閱讀學(xué)生所寫的作文時(shí)，能夠在很大程度上減少千篇一律的現(xiàn)象，同時(shí)也能夠達(dá)到幫助學(xué)生積累素材的目的。

（三）以讀促寫，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

作文寫作結(jié)構(gòu)也是十分重要的。結(jié)構(gòu)安排的是否合理，直接影響到作文的內(nèi)容表達(dá)。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作中，以讀促寫，老師可以借助素材教授學(xué)生如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)的安排，提升作文檔次，也增加學(xué)生的寫作技巧。

以《讓生活更美好》為例，現(xiàn)如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平已經(jīng)得到顯著提升。進(jìn)行讓生活美好這一寫作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師，仍舊可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生播放十年前我國(guó)社會(huì)生活的樣子，與現(xiàn)代我國(guó)社會(huì)人民生活的情景進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出生活發(fā)生的變化。所以，開(kāi)展《讓生活更美好》這一作文寫作時(shí)，第一，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀課文，增加學(xué)生對(duì)本單元課文的理解，引起感情共鳴。。第二，分為兩個(gè)部分讓學(xué)生觀看，建國(guó)以來(lái)，改革開(kāi)放以后，引用我國(guó)國(guó)慶閱兵為例，向?qū)W生展示發(fā)言稿，讓學(xué)生觀看方言搞得嚴(yán)謹(jǐn)，以及結(jié)構(gòu)之間的相互遞進(jìn)。第三，回歸到作文寫作中。并且要求以讓生活美好為例子，根據(jù)自己的想象，去幻想出十年之后我們的生活是什么樣子的，且作文中要深刻體現(xiàn)以讀促寫四字[3]。對(duì)于上交的作文，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，但是這一寫作內(nèi)容其主要目的是為考察學(xué)生對(duì)于作文知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排，老師可忽視千篇一律的現(xiàn)象，把目光著重放在結(jié)構(gòu)的安排上。對(duì)于作文結(jié)構(gòu)較好的學(xué)生，老師可以向班級(jí)學(xué)生展示，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)楷模。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)中高年級(jí)階段，正是學(xué)生打下良好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，語(yǔ)文老師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)該運(yùn)用以讀促寫的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣一來(lái)不僅能夠讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)文學(xué)識(shí)，也能夠豐富作文內(nèi)容，為接下來(lái)的語(yǔ)文寫作打下良好的基礎(chǔ)。之后，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，不僅能夠如魚得水，還能夠提升寫作興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]賴敬亮. 以讀促寫在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 試題與研究：高考版， 2019， 000（033）：P.36-36.

[2]林宜靜. 以讀促寫在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 000（002）：38-39.

[3]趙希娟. 以讀促寫活動(dòng)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（教研版）， 2018， 000（002）：51.

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)