淺談新課改背景下低年級小學(xué)語文教學(xué)策略

羅建臨

摘要：低年級是學(xué)生漫長人生中學(xué)習(xí)的起點，是日常習(xí)慣培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識掌握、學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法掌握的關(guān)鍵時期，可塑性較強。在此時期，我們一線語文教師一定要明確新課改的新要求，探索更多更有效的策略和方法努力提高語文教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生收獲更好的語文學(xué)習(xí)效果?；诖耍瑢π抡n改背景下低年級小學(xué)語文教學(xué)策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;低年級;語文教學(xué);有效策略

引言

小學(xué)語文趣味教學(xué)不僅意味著教師以有趣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，還意味著低年級學(xué)生在語文課堂上逐步實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣的建立和學(xué)科素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教師需要詳細分析低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并選用小學(xué)生喜聞樂見的趣味教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生主動投入語文課堂教學(xué)中。

一、快樂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

一年級的小學(xué)生剛剛步入校園，對語文知識的學(xué)習(xí)沒有什么明確的概念，缺乏語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以此階段的語文課程教學(xué)，不僅僅是傳遞知識，提高技能，更重要的是激發(fā)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我在識字教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地分辨“銀”和“很”這兩個字，給學(xué)生講了這樣一個有趣的故事：有一天，小明的外國朋友來找他，兩個人難得見一面，很開心地去超市購物了，當(dāng)小明掏出人民幣付款時，這位外國友人頗有感觸地說道：“怪不得中國發(fā)展得這么迅速，原來連中國的鈔票都印著‘中國人民很行’的標(biāo)語！”小明一聽，先是一頭霧水，不知道這位外國朋友在說什么，后來，小明恍然大悟：“哦，我知道你說什么了，鈔票上印的不是‘中國人民很行’而是‘中國人民銀行’！”學(xué)生聽了哈哈大笑，但通過這個生活趣聞的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生認識了“行”是多音字，而且對“銀、很”有了很好的區(qū)分，也認識到了學(xué)好漢字的重要性，充分激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達到了不錯的識字教學(xué)效果。

二、多媒體資源導(dǎo)入

在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體資源的應(yīng)用打造趣味課堂。對小學(xué)生而言，多媒體資源直觀的知識展示形式能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。因此，小學(xué)語文教師可以通過多媒體資源的導(dǎo)入實施教學(xué)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在利用多媒體資源的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《小青蛙》這一課時，老師為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，引領(lǐng)學(xué)生觀察多媒體視頻。老師將一個與小青蛙有關(guān)的趣味動畫視頻在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行播放，學(xué)生不僅看到了小青蛙靈活地在荷葉上蹦跳的場景，看到了小青蛙生活的環(huán)境，還看到了小青蛙在捕食蚊蟲時伸出的長長舌頭和靈敏的動作。在趣味視頻的播放中，每一位學(xué)生都十分專注地盯著大屏幕，生怕自己一不小心錯過了精彩的動畫內(nèi)容。經(jīng)過詳細觀看趣味視頻動畫，學(xué)生不僅對小青蛙的形態(tài)、生活環(huán)境與抓害蟲的習(xí)性產(chǎn)生了初步認知，還建立了課堂教學(xué)參與的熱情和興趣。

三、保證小學(xué)生的課堂主體地位

在新時期的課程教學(xué)中，小學(xué)生漸漸的成為了課堂的主體。但是，其在于課堂自身的積極主動性依舊很難被真正的發(fā)掘。尤其是對于小學(xué)低年級語文教學(xué)而言，小學(xué)生自身的基礎(chǔ)更起著對于教學(xué)效果決定的作用。久而久之，小學(xué)生便會培養(yǎng)起自身的興趣，一旦他們有了興趣，便會自覺地抓住任何對于自身語文素養(yǎng)提高的機會。無論是閱讀還是寫作表達，無論是陌生字詞的積累還是相關(guān)文章的聯(lián)想，小學(xué)生都會在不知不覺中豐富自身關(guān)于語文的思考和了解。讓他們既能夠提高自身的學(xué)習(xí)主動性，也能夠去更加主動的思考，認知自身對于語文課堂的主體地位。而教師要做的，便是想方設(shè)法的去激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣點切入。在語文課堂的教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)小學(xué)生一定的語文知識素養(yǎng)和能力，也要讓他們更加大膽的去進行語文教學(xué)方面的聯(lián)想，以及文學(xué)的創(chuàng)新性思維。讓小學(xué)生更加重視自己能夠去獲得知識的能力，改掉對于教師的依賴。這樣不僅可以讓課堂變得更加開放，也可以讓小學(xué)生在自身情感認知的同時，不斷地提高其意志和智力等多種因素的不斷統(tǒng)一。所以，小學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的效果，一定程度上也依賴于這種因素的綜合能力。

四、在生活中學(xué)習(xí)和鞏固

所謂生活處處皆學(xué)問。不僅僅是指人生道理學(xué)問，還有知識學(xué)問。生活也是一位老師，他在無形中能教會我們很多知識和道理。在現(xiàn)在豐富多彩的世界，因為各種各樣的途徑，學(xué)生的眼界也在不斷提高，接觸的事物也在不斷更新。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)。大街上的招牌、廣告，家里面的電腦、電視，都是學(xué)生識字的途徑和方法。學(xué)生首先要學(xué)會觀察，在觀察中熟悉，再從熟悉中認識鞏固。比如，讓學(xué)生觀察生活中常見的物品，選擇一種產(chǎn)品在家長的幫助下閱讀它的產(chǎn)品名稱、標(biāo)識和說明書，然后在第二天的課上介紹這個物品，并且說一說你最新認識的文字。在此過程中，學(xué)生可能通過詢問父母或者學(xué)習(xí)查看字典等多種渠道獲得知識。

結(jié)束語

對于小學(xué)低年級的小學(xué)生而言，他們自身還處于懵懂的孩童時期。無論是學(xué)習(xí)方法還是理解能力都是較弱的。但其由于內(nèi)心的空白性，便可以充分跟隨小學(xué)教師進行全方面的綜合素質(zhì)提高。尤其對于小學(xué)低年級語文教學(xué)而言，教師必須改掉以往落后的教學(xué)方法，進行有效的創(chuàng)新設(shè)計，讓小學(xué)生從模仿教師更多轉(zhuǎn)向為自主學(xué)習(xí)，用最正確的學(xué)習(xí)方法慢慢積累自身的語文文化素養(yǎng)，漸漸地成為一名會學(xué)習(xí)的小學(xué)生。

參考文獻

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郴州市臨武縣第五完全小學(xué)