合理利用聯(lián)想，啟發(fā)音樂(lè)欣賞

石巖

摘要：聯(lián)想從某人或某事物考慮其他人或事物。由于小學(xué)生的聯(lián)想能力非常豐富，音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞課程中，應(yīng)用聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中受到更多的啟發(fā)。本文從觀看聯(lián)想、體驗(yàn)聯(lián)想、樂(lè)器聯(lián)想、內(nèi)容聯(lián)想等方面探討利用聯(lián)想啟發(fā)小學(xué)生音樂(lè)審美的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞聯(lián)想;實(shí)施策略

讓小學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師必須讓學(xué)生充分理解音樂(lè)中表達(dá)的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解音樂(lè)中表達(dá)的感情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。我們覺(jué)得在教育中，小學(xué)生的想象力非常豐富，音樂(lè)欣賞也需要學(xué)生的適當(dāng)想象。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師可以嘗試用聯(lián)想方式誘導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

一、視聽(tīng)聯(lián)想

音樂(lè)需要學(xué)生用耳朵聽(tīng)，但光靠聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生的知覺(jué)能力可能不是很強(qiáng)。因此，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，教師可以在視覺(jué)上讓學(xué)生看到音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生看到音樂(lè)中描繪的場(chǎng)景內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以聯(lián)想到自己的視覺(jué)感覺(jué)，使自己的聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)成為對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

我教學(xué)生《小小的船》這首歌時(shí)，讓學(xué)生看到與這首歌相似的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生了收視聯(lián)想。上課時(shí)，我為學(xué)生播放了一段小視頻。影片里有個(gè)小女孩，坐在一個(gè)曲折的月亮上。這只月光船帶著這個(gè)小女孩在天空中游行。少女從月光船上可以看到天上的星星。給學(xué)生看這樣的影像時(shí)，我為學(xué)生播放了這首曲子。學(xué)生在聽(tīng)這首優(yōu)美的歌曲時(shí)，能夠?qū)⒆约嚎吹降挠跋窈蜆?lè)曲重疊起來(lái)，因此樂(lè)曲的內(nèi)容更加獨(dú)特，更加具有韻味。為學(xué)生播放完曲子后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得這首曲子描寫(xiě)的是什么場(chǎng)景呢？聽(tīng)這首曲子，有什么感覺(jué)呢？”學(xué)生說(shuō)：“我想畫(huà)的是以月亮為小船乘月漫游天空的曲子。聽(tīng)了這首曲子，錄像的映像浮現(xiàn)在腦海里，月亮上的人變成了自己，感覺(jué)像是在這樣的天空中飛翔，乘著月亮能夠接觸到天上的星星真是太好了。”從學(xué)生的表現(xiàn)中，可以看到讓學(xué)生看到與音樂(lè)相關(guān)的畫(huà)面的方法，讓學(xué)生聯(lián)想到音樂(lè)。

二、體驗(yàn)聯(lián)想

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)容也能聯(lián)想到。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生想象和感動(dòng)作者創(chuàng)作這首曲子時(shí)的心情，更好地理解這首音樂(lè)。因此，在小學(xué)的音樂(lè)教育中，教師根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中聯(lián)想到音樂(lè)。

我在教學(xué)生《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到歌中所描繪的感情，在教室里為學(xué)生組織表演活動(dòng)，讓學(xué)生在演奏中體驗(yàn)到歌的感情。其中一個(gè)演奏曲中的“我”，另一個(gè)演奏曲中的“小貓”，在講臺(tái)上放置塑料瓶作為曲中的“花瓶”。表演中，這個(gè)扮演“我”的學(xué)生走在講臺(tái)上，把塑料瓶碰到地上。之后，另一個(gè)扮演“三毛貓”的學(xué)生假裝是小貓，“喵喵”。然后，我走到“花瓶”前，看著這個(gè)花瓶，進(jìn)行了思想斗爭(zhēng)?！皨寢寷](méi)有看見(jiàn)我打碎花瓶”，一邊說(shuō)“但是媽媽也說(shuō)要成為誠(chéng)實(shí)的好孩子”，然后“我”決定對(duì)“媽媽”說(shuō)實(shí)話。“我”對(duì)著大家說(shuō)：“抱歉打碎了花瓶?！睂W(xué)生一起說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！痹谶@場(chǎng)演出之后，大家都感受到了歌中“我”打碎花瓶時(shí)的內(nèi)心矛盾，感受到了歌中“好孩子說(shuō)實(shí)話”。所以學(xué)生對(duì)這首曲子有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，參加表演的學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)理解歌曲創(chuàng)作內(nèi)容和表達(dá)的感情，其他學(xué)生也從看歌曲的過(guò)程中深刻理解歌曲的內(nèi)涵，可以看出體驗(yàn)聯(lián)想對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)也是有效的。

三、樂(lè)器聯(lián)想

樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律也是學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的一部分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也需要理解音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，理解音樂(lè)的節(jié)奏感，自己感受音樂(lè)節(jié)奏給人們的心情變化。樂(lè)器可以表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，教師可以在上課時(shí)利用樂(lè)器聯(lián)想到學(xué)生，學(xué)生可以感受到上課時(shí)樂(lè)器傳達(dá)的節(jié)奏感，音樂(lè)的節(jié)奏可以使人感受到感情的變化。

我為學(xué)生上《鈴兒響叮當(dāng)》課時(shí)，在教室里為學(xué)生分發(fā)鼓和錘子等樂(lè)器，使學(xué)生能夠在教室里演奏這首曲子。最初，我一邊為學(xué)生播放這首曲子，一邊敲打和揮舞學(xué)生手中的樂(lè)器，讓學(xué)生聽(tīng)曲子的旋律。之后，學(xué)生習(xí)慣了這首曲子的旋律后，我停止了音樂(lè)，用自己手中的樂(lè)器再次展示了音樂(lè)的節(jié)奏。這時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己以前聽(tīng)到的旋律的記憶敲打樂(lè)器，發(fā)出樂(lè)器在這首曲子中表現(xiàn)的旋律。學(xué)生在敲樂(lè)器的時(shí)候，被問(wèn)到“你覺(jué)得《鈴兒響叮當(dāng)》曲的節(jié)奏快還是慢？”學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得適度，但這首曲子的旋律很快樂(lè)。用樂(lè)器按照曲子的節(jié)奏敲打的時(shí)候，非常開(kāi)心?！蔽医又鴮?duì)學(xué)生說(shuō)：“是的。這首曲子是圣誕歌曲，是為了表達(dá)圣誕節(jié)的喜悅。所以，歌曲的節(jié)奏非常有趣。我們學(xué)習(xí)享受音樂(lè)的樂(lè)曲時(shí)，要感受音樂(lè)的旋律，體驗(yàn)音樂(lè)曲給我們的心情帶來(lái)的變化。從這首曲子中，我們可以對(duì)旋律感到喜悅，一部分曲子中出現(xiàn)的旋律會(huì)感到悲傷?！庇纱?，學(xué)生可以聯(lián)想到樂(lè)器的使用，學(xué)生可以在課堂上充分理解樂(lè)曲的節(jié)奏感和節(jié)奏感。

四、內(nèi)容聯(lián)想

在音樂(lè)欣賞教育中，教師也可以從音樂(lè)的內(nèi)容聯(lián)想到學(xué)生，讓學(xué)生感受到歌曲中表現(xiàn)的境界。一想象音樂(lè)的內(nèi)容，學(xué)生就能根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容思考，漸漸聯(lián)想到思考過(guò)程中曲子中表現(xiàn)的感情。

在教學(xué)生《窮人的孩子早當(dāng)家》這首歌時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生想象歌曲內(nèi)容的方法教學(xué)，學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中能夠深刻地認(rèn)識(shí)到歌曲內(nèi)容。這首曲子里有句話是“拿著籃子撿煤渣”，讓學(xué)生想象一下自己拿著小竹籃在地上撿煤渣的情景，學(xué)生一想到這個(gè)情景，就覺(jué)得自己現(xiàn)在的生活相比，有點(diǎn)悲傷。看到“擔(dān)水柴也依賴她”時(shí)，想象著自己挑水去柴火的情景，感受到這種艱苦的生活困難，在這個(gè)過(guò)程中，能感受到《窮人的孩子早當(dāng)家》這首曲子所表現(xiàn)的悲慘情況。所以學(xué)生認(rèn)為這首曲子是對(duì)窮人孩子生活的辛苦同情，贊揚(yáng)窮人孩子勇敢面對(duì)生活。同時(shí)，這首曲子激勵(lì)學(xué)生自己勇敢面對(duì)生活苦難。因此，使學(xué)生聯(lián)想到歌曲內(nèi)容的方式，可以使學(xué)生在教室更好地吸收音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想到樂(lè)曲中的情景，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)欣賞樂(lè)曲。教師可以利用視聽(tīng)方式、體驗(yàn)方式、樂(lè)器演奏、音樂(lè)內(nèi)容等聯(lián)想學(xué)生，學(xué)生可以在聯(lián)想中形成自己的認(rèn)識(shí)，充分感受音樂(lè)的旋律，感受音樂(lè)中描繪的情景，感受音樂(lè)給人帶來(lái)的喜悅，從音樂(lè)中接受思想上的啟發(fā)。

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