小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略研究

楊柳色

摘要：小學(xué)生的抽象邏輯思維尚不成熟，而游戲教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生愛玩的天性。著名教育家杜威的“活動理論”為游戲教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，他倡導(dǎo)的活動課程非常重視游戲活動的作用。他強調(diào)，讓學(xué)生“從做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。將數(shù)學(xué)游戲穿插于數(shù)學(xué)知識中，讓數(shù)學(xué)游戲恰當?shù)厝谌胝n堂，能使學(xué)生在游戲中體驗知識的形成，從而提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式具有豐富的內(nèi)涵，主要是指將數(shù)學(xué)和游戲相結(jié)合的教學(xué)過程，采用符合小學(xué)生身心發(fā)育特征和認知規(guī)律的積極教學(xué)模式，旨在加深數(shù)學(xué)體驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、突出游戲體驗，以問題視角來設(shè)計游戲活動

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動方式，在數(shù)學(xué)課堂上，借助于數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在看、做、玩中認識數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)“游戲的公平性”時，什么是“公平”？如何呈現(xiàn)“公平”？直接告訴學(xué)生，什么是“公平”的，什么是“不公平”的，既單一，又無趣。為此，我們在課前設(shè)計“摸球”游戲。教師拿出一個布口袋，將10個乒乓球放入口袋。這些乒乓球都涂成不同的顏色。然后，挑選學(xué)生伸進口袋去摸球。每摸出一個，觀察球的顏色，每人摸5次。摸到紅球多，則學(xué)生贏;摸到黃球多，則老師贏。在對多個學(xué)生進行摸球結(jié)果統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，每次都是“老師贏”。學(xué)生們不服氣，要求查看口袋里的乒乓球的顏色。當拿出10個球，都是黃色時，同學(xué)們紛紛嚷道：“不公平”。由此，教師順勢引出新課“游戲的公平性”，同學(xué)們在對“不公平”的強烈反應(yīng)后，一下子將注意力聚焦于“公平性”問題上。一個有效的數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)課堂別開生面，直觀而生動。

二、豐富數(shù)學(xué)游戲類型，鼓勵學(xué)生積極參與

游戲教學(xué)法如何契合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師進行積極的探索，豐富游戲活動類型的同時還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，實際體驗過程中掌握了數(shù)學(xué)能力，形成了學(xué)科的綜合素養(yǎng)。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，游戲作為一種重要的教學(xué)手段需要教師強化設(shè)計，融合數(shù)學(xué)知識和基本能力的培養(yǎng)，促進小學(xué)生主動參與教學(xué)，游戲活動要符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力，積極參與游戲活動，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探索了途徑。依據(jù)小學(xué)生性格和學(xué)習(xí)實際進行游戲設(shè)計有利于發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)小學(xué)生游戲參與的主動性，使得游戲活動符合學(xué)生的基本需求。

三、開展數(shù)學(xué)競賽游戲，營造活躍的課堂氛圍

小學(xué)生剛步入校園，對新環(huán)境會有一定的陌生感，在學(xué)習(xí)中往往很難發(fā)揮出自己全部的學(xué)習(xí)潛能。為此，教師可采用一些有效的教學(xué)手段，消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生可塑性強，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有比較高的期待，因此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)競賽游戲，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”這一知識內(nèi)容時，教師可開展數(shù)學(xué)競賽游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，抽取教師事先準備好的數(shù)字卡片，進行數(shù)數(shù)。然后計算每一個學(xué)生數(shù)數(shù)的數(shù)量以及準確率，準確率最高并且數(shù)量最多的學(xué)生將會得到一定的獎勵，如筆記本、手工制品等。開展數(shù)學(xué)競賽游戲，不僅能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，還能提高學(xué)生的競爭意識，營造活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、不斷地對游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新，保持課堂對學(xué)生的吸引力

數(shù)學(xué)游戲的塑造與推進，需要注重游戲自身的靈活性與巧妙性，不斷保持學(xué)生自身對游戲以及知識的渴望與探求，只有這樣，才能讓小學(xué)生不斷形成最為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中主動聽講、主動思考。例如，在“概率”這一知識內(nèi)容的教學(xué)中，很多教師為了讓學(xué)生更快地接受什么是概率，都會開設(shè)一些猜測性游戲，例如硬筆的正反面猜測，但是，這種單調(diào)的游戲，學(xué)生可能只是單純地覺得比較有意思，卻很難深入思考，很難在其中體會到概率的真正含義。針對這一現(xiàn)狀，教師不妨轉(zhuǎn)換一下思路，利用更為有效的教學(xué)方式以及游戲方式，讓學(xué)生參與到概率活動中，可以為不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)立差異性的趣味猜測游戲。比如教師可以先拋出一枚硬幣，之后向?qū)W生展示硬幣向上的一面，然后讓不同的小組同時拋，看看哪一個小組的硬幣會先出現(xiàn)與教師相同的一面，這樣反復(fù)的活動中，教師也要注重對學(xué)生心態(tài)的有效引導(dǎo)。這種師生同時參與的游戲，可以讓小學(xué)生最為快速地接受概率是如何形成，有什么樣的本質(zhì)含義，并且，也有助于學(xué)生與教師之間形成良好的溝通橋梁，有助于師生關(guān)系的正常成長。

五、游戲組織要有秩序，保證課堂教學(xué)順利進行

在運用游戲教學(xué)時，教師要把握好課堂紀律和游戲時間。在課堂上，有些學(xué)生沒有聽清楚游戲規(guī)則就開始游戲，大聲講話、得意忘形，這樣無形中就耽誤了教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法按時完成。這就要求教師把游戲規(guī)則講清楚、講細致。例如，上述案例的游戲四中的第四條規(guī)則，教師明確要求：教師看哪個大組最先坐好，就給哪個組加5分。結(jié)果，這項游戲開展得又快又好。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]郜漢卿.基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進策略[J].新課程（上），2019（09）：69.

[2]朱正剛.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的探討[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（04）：206+208.

[3]馮麗.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)中心校