探究小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉安瑞

摘要：現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，并且進(jìn)行積極地探索與優(yōu)化。小學(xué)語文高年級教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力、提升語文素養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地接受教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做出奠基”。語文學(xué)科素養(yǎng)顧名思義就是在語文方面的修養(yǎng)，主要包含對語言的積累、對語感的培養(yǎng)、對良好審美觀形成的促進(jìn)、對口語交際能力的提高等幾個方面。總而言之，語文學(xué)科素養(yǎng)涵蓋了語文的聽、說、讀、寫、用五個方面，目的是釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，求知欲發(fā)展得很快，獨(dú)立意識大大增強(qiáng)，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和綜合能力的提升。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容，提升人文素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)高年級的語文素養(yǎng)，對教師教學(xué)提出了高要求。教師在同樣的課時內(nèi)，不僅要完成課本知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升的能力。教師只有用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用心研究課本內(nèi)容，深入體會中心主旨，豐富課堂講授知識，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，才能真正適應(yīng)素質(zhì)教育的大潮流，立于不敗之地。以《北京的春節(jié)》這一堂課為例，教師在備課的過程中要進(jìn)行資源的整合，適當(dāng)拓展知識范圍，采用多媒體的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程中利用圖片和視頻等多種形式向?qū)W生生動展現(xiàn)北京過年期間貼對聯(lián)、放爆竹、吃餃子、收紅包的熱鬧景象。同時鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言討論，介紹自己家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣，就把教學(xué)理論和現(xiàn)實生活結(jié)合在了一起，有助于學(xué)生深入掌握教材內(nèi)容，也能充實學(xué)生的情感內(nèi)容，凝聚自己對故鄉(xiāng)和祖國的敬愛之心。

二、加強(qiáng)師生互動

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動可以集中學(xué)生的課堂注意力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”單向教學(xué)模式。教師通過與學(xué)生建立密切的溝通渠道，可以深入了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，這樣教師能夠在備課時依據(jù)實際情況制定有針對性的教學(xué)計劃，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，激發(fā)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的自主發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生之間存在差異性，這就要求教師要充分了解每名學(xué)生，通過師生互動的方式，為表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，同時以鼓勵的方式去引導(dǎo)性格內(nèi)向或者語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生積極參與到課堂互動中，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)時期是學(xué)生開闊思維的起點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思考。如在講授人教版五年級《冬陽·童年·駱駝隊》這課內(nèi)容時，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了一首歌曲《送別》，這首優(yōu)美而略帶感傷的歌曲一下子就為學(xué)生營造出了一種深沉廣闊的意象空間。再通過圖片展示轉(zhuǎn)瞬間就將學(xué)生帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中了。良好的開端是成功的一半。精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有利于學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。

四、聯(lián)系生活，提升學(xué)生語言感悟能力

培養(yǎng)小學(xué)高年級的語文素養(yǎng)需要聯(lián)系生活，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。這需要教師在日常教學(xué)活動中加強(qiáng)教材內(nèi)容與日常生活的關(guān)聯(lián)，使生澀的理論知識變得更加生動、親近可人，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。以古詩《石灰吟》為例，教師在講授古詩的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際想象石灰是如何加工而成的，并整理成簡短的文字表達(dá)出來，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出石灰的形成過程，強(qiáng)化千錘百煉的精神。這樣的教學(xué)活動可以加強(qiáng)學(xué)生對語言的領(lǐng)悟，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

五、注重拓展教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)核心素養(yǎng)滲透

小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)往往建立在大量閱讀、大量寫作以及大量記憶的基礎(chǔ)之上，作為小學(xué)語文教師，在教授高年級學(xué)生時，要注重拓展課堂的內(nèi)容和形式，引領(lǐng)學(xué)生走入課本，探索課本，使得學(xué)生對于課本內(nèi)容有更多的了解和更深刻的認(rèn)知。同時，語文教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本的束縛，到社會中尋找語文知識，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書館資源不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行寫春聯(lián)的相關(guān)實踐活動中，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入千家萬戶，尋找相應(yīng)的春聯(lián)，探索關(guān)于春聯(lián)的內(nèi)容。在此過程之中，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到了有效地培養(yǎng)，學(xué)生可以按照字?jǐn)?shù)、對仗、平仄等規(guī)律進(jìn)行相關(guān)春聯(lián)的制作和設(shè)計。很多學(xué)生在此過程中激發(fā)了對于傳統(tǒng)文化的熱愛，從而使得教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略得以有效滲透，取得了相應(yīng)的教學(xué)成果。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)高年級的語文素養(yǎng)，無論是對學(xué)生還是對教師都有著重要的意義，我們要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)和生活實際相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，這才是培育學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

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