淺談高中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

趙平

【摘要】普通高中階段的班主任工作從其自身的工作職責(zé)和特性上而言，就具備較高的必要性，由于普通高中階段學(xué)生將要邁入心身生長發(fā)育的一個(gè)新階段，這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)都是會(huì)展現(xiàn)出一些新特性。針對(duì)班主任而言，這增加了其開展工作的難度系數(shù)。從班主任工作中自身的視角而言，其具備一定的綜合性和多元性。怎樣融合普通高中階段學(xué)生的性情和心理特征，在進(jìn)行班主任工作中理應(yīng)重視。

【關(guān)鍵詞】普通高中班主任;管理工作;管理藝術(shù)

班主任作為普通高中課堂教學(xué)階段的文化教育從業(yè)人員，其本身具備各種各樣不一樣的真實(shí)身份，立在班級(jí)管理的方面而言，班主任不但可以領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)干部學(xué)生，還可以對(duì)班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)的方位具有關(guān)鍵性的功效，還可以協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生的課程及其心里健康進(jìn)行各類教學(xué)活動(dòng)。

一、高中學(xué)生的性情和心理特征

進(jìn)入普通高中階段，學(xué)生在生理和心理狀態(tài)上面正在經(jīng)歷持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)和完善的全過程。高中學(xué)生正處于人生價(jià)值觀、價(jià)值觀念及其人生觀的發(fā)展期，且因?yàn)檫@一階段的學(xué)生在心態(tài)上處于求知欲和探尋欲極強(qiáng)的階段，因此其心態(tài)和性情上的可靠性相對(duì)性較低。這類心理特征也給這一階段學(xué)生的管理教育工作中產(chǎn)生了一定的艱難。為了更好地獲得優(yōu)良的管理教育實(shí)際效果，班主任必須在實(shí)際的班級(jí)管理工作中， 實(shí)行和貫徹落實(shí)融合學(xué)生的本身特性的方法，并留意管理工作中執(zhí)行的具體方法，為管理工作中的成果出示確保。此外， 除了可靠性不強(qiáng)，普通高中學(xué)生在心態(tài)上也正處在成熟和關(guān)鍵期，假如不可以運(yùn)用適度的管理教育方式傳遞老師的用意和觀念，通常非常容易因?qū)W生的青春期叛逆而具有反作用力。這也是普通高中班主任工作中進(jìn)行中必須留意的一個(gè)關(guān)鍵難題。只有對(duì)普通高中階段學(xué)生的心態(tài)和性格特征有全方位和客觀性的掌握，班主任才可以在實(shí)際的管理教育工作上進(jìn)行有目的性和科學(xué)性的管理教育。

二、普通高中班主任班級(jí)管理文化教育的管理藝術(shù)

（一）公平化管理

在現(xiàn)階段絕大多數(shù)普通高中管理全過程中，更為普遍的方式便是“權(quán)威性化”的班主任管理。班主任根據(jù)這類管理方式，使本身變成了班級(jí)管理的權(quán)威人士，學(xué)生只有對(duì)其唯命是從。立在表層而言，可以使班級(jí)具備極強(qiáng)的組織紀(jì)律性， 可以對(duì)學(xué)校的管理規(guī)定多方面考慮?？墒?，對(duì)其開展多方面的剖析，這類管理方式對(duì)學(xué)生而言比較嚴(yán)重的阻攔了其個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生在普通高中階段，已經(jīng)由青少年兒童慢慢轉(zhuǎn)為成年人，她們的身心都在經(jīng)歷迅速發(fā)展的階段，擁有極強(qiáng)的自尊及其自主意識(shí)，而且本身的情感生活也在日益豐富多彩，可是此刻的學(xué)生也處在最敏感的階段，尤其非常容易遭受來源于外部要素的影響。學(xué)生在普通高中階段，擁有很大的學(xué)習(xí)壓力，因而沒有進(jìn)行太多的與人相處，每一個(gè)學(xué)生作為個(gè)人都期待獲得他人的重視，尤其是來源于父母及其老師對(duì)其的重視。因而班主任在進(jìn)行管理的全過程中，必須對(duì)全部的學(xué)生一視同仁，無論學(xué)生的考試成績是高還是低，無論學(xué)生的家世情況是好還是差，無論學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力是好還是壞，讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到來源于班級(jí)大家族的溫暖。老師在課堂上提出問題時(shí)，不可以只對(duì)學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，針對(duì)學(xué)業(yè)成績并不是很理想化的學(xué)生更必須給予積極地激勵(lì)，這可以使其提升自信心。

比如，針對(duì)班里一些常常去網(wǎng)咖的學(xué)生，假如對(duì)其選用嚴(yán)禁、嚴(yán)堵的方法，非常容易使學(xué)生對(duì)其造成青春期叛逆，越嚴(yán)禁做的事兒越要做。應(yīng)對(duì)這類狀況，老師必須充足的了解學(xué)生的這類心理狀態(tài)，并對(duì)其開展恰當(dāng)有效的正確引導(dǎo)， 可以進(jìn)行與此相關(guān)的主題班會(huì)教案，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)上可以產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)牧私猓覍?duì)去網(wǎng)咖產(chǎn)生的傷害開展刻骨銘心的掌握， 使學(xué)生可以提高自身對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的鑒別能力。

（二）文化教育教學(xué)策略的升級(jí)和健全

高中學(xué)生的自我認(rèn)同和主觀意識(shí)在不斷發(fā)展和完善中提高。根據(jù)這一特性，老師理應(yīng)在實(shí)際的教育科研工作上提升目的性和合理性，根據(jù)對(duì)不一樣學(xué)生的日常觀察和溝通交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和性格特征。在貫徹落實(shí)教育科研工作中時(shí)，運(yùn)用不一樣的方式開展工作。一方面，考慮不一樣學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理狀態(tài)上的要求;另一方面，也可以推動(dòng)班級(jí)管理工作實(shí)際效果的迅速提高。而從老師的方面而言， 要想得到優(yōu)良的文化教育教學(xué)方法，則其本身理應(yīng)重視管理方法，對(duì)優(yōu)秀的文化教育教學(xué)策略理應(yīng)獨(dú)立思考和效仿，并融合學(xué)生的具體情況，適度在日常工作上開展運(yùn)用，試著尋找一條合適的班級(jí)管理途徑。在實(shí)踐管理方式時(shí)，老師理應(yīng)高度重視與學(xué)生之間的溝通交流，根據(jù)溝通交流掌握學(xué)生視角上對(duì)班級(jí)管理工作的意見與建議，促使管理工作中變成一種老師與學(xué)生協(xié)作推動(dòng)班級(jí)工作中進(jìn)行的途徑。

（三）層次化管理

管理班級(jí)的關(guān)鍵便是班主任老師，可是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生總數(shù)較多，而且擁有比較繁雜的事務(wù)管理，因而，僅根據(jù)班主任一個(gè)人的能量要想對(duì)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)良的管理，是十分困難的。這個(gè)時(shí)候，班主任可以用班里各層面發(fā)展比較出色的學(xué)生， 組建一支高品質(zhì)、高效率的學(xué)生黨員干部管理精英團(tuán)隊(duì)，協(xié)助班主任老師對(duì)開展班級(jí)的日常工作管理。在對(duì)學(xué)生干部開展選拔的全過程中，必須反映出公平公正，老師可以使用民主的方法選出代表，這樣還可以激勵(lì)學(xué)生參加到班級(jí)管理主題活動(dòng)中。班級(jí)黨員干部不但必須協(xié)助班主任老師進(jìn)行各類管理主題活動(dòng)，還必須搞好老師與學(xué)生中間溝通交流的協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮本身在班級(jí)中的骨干力量。

總而言之，普通高中階段的學(xué)生因?yàn)槠湫纳戆l(fā)展趨勢(shì)的階段性特性，其班主任的工作中進(jìn)行會(huì)碰到一些困難和問題。作為普通高中班主任，理應(yīng)提升與學(xué)生中間的溝通交流，不斷提高自身的道德素質(zhì)和綜合性專業(yè)能力，在班級(jí)管理工作上要積極與學(xué)生完成共同成長、共同進(jìn)步，還要積極主動(dòng)搞好學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理教育工作。

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吉林省松原市第一高級(jí)中學(xué)