簡(jiǎn)析群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

張桄聞

【摘要】近些年，伴隨著中學(xué)教育科研深化改革的開(kāi)展，塑造學(xué)生的語(yǔ)文課綜合素養(yǎng)和綜合能力就變成德育教育的代稱。做為一般的中學(xué)語(yǔ)文老師，大家更理應(yīng)針對(duì)本身的教學(xué)方法開(kāi)展相對(duì)的討論，將小說(shuō)免費(fèi)閱讀的教學(xué)策略送到課堂教學(xué)中， 協(xié)助學(xué)生們建立完善的閱讀習(xí)慣與閱讀心理狀態(tài)才可以能夠更好地提升相對(duì)的高效率，因而，本文對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)方法

中學(xué)生可否開(kāi)展成效顯著的語(yǔ)文閱讀理解主題活動(dòng)，可能對(duì)她們的個(gè)人成績(jī)的提升及其學(xué)習(xí)培訓(xùn)習(xí)慣養(yǎng)成都充分發(fā)揮相對(duì)的功效。語(yǔ)文教師所進(jìn)行的群文閱讀教學(xué)方法恰好是合乎了學(xué)生身體健康發(fā)展趨勢(shì)的客觀現(xiàn)實(shí)，將文章內(nèi)容以群聊的方式分發(fā)送給她們開(kāi)展有關(guān)的講課主題活動(dòng)，照料到大部分學(xué)生的客觀性要求。在進(jìn)行群文閱讀的全過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決困難，將相對(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)做為日后課堂教學(xué)高效率提高的能量倍增器?？墒牵壳爸袑W(xué)語(yǔ)文閱讀課主題活動(dòng)依然存有著一系列的難題必須大家開(kāi)展關(guān)心。群文閱讀的教學(xué)方法也必須開(kāi)展相對(duì)的改善，因而大家對(duì)于目前群文閱讀的現(xiàn)況，及其語(yǔ)文閱讀理解的難題進(jìn)行實(shí)際的闡述。

一、優(yōu)化教學(xué)策略，科學(xué)構(gòu)建任務(wù)情境

應(yīng)對(duì)生疏的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大家不但要知其然更要學(xué)有所用。因而，就必須塑造學(xué)生應(yīng)對(duì)難題時(shí)理智細(xì)膩剖析的本事。在開(kāi)展閱讀課的全過(guò)程當(dāng)中更是如此。做為中學(xué)語(yǔ)文老師，更理應(yīng)以難題為正確引導(dǎo)，設(shè)定有效的群文閱讀難題，為學(xué)生們塑造一個(gè)個(gè)指路人，促使她們?cè)谌何拈喿x的全過(guò)程當(dāng)中能夠走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，走得更強(qiáng)。

例如，在語(yǔ)文教師解讀《海燕》這一篇文章的情況下， 主要為學(xué)生出示相對(duì)的正確引導(dǎo)，設(shè)定了一系列的正確引導(dǎo)難題，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生的好奇心心理狀態(tài)被巨大地激發(fā)起來(lái)。會(huì)情不自禁地跟伴隨著老師的步伐開(kāi)展積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)。而且老師也進(jìn)行了群文閱讀課堂教學(xué)，將類(lèi)似的文章內(nèi)容以微信群主的方式呈現(xiàn)出去，也設(shè)定了別的的難題， 促使學(xué)生們針對(duì)這種難題能夠造成對(duì)比和邏輯推理的沖動(dòng)， 提升了學(xué)生們閱讀文章的高效率。

二、精選閱讀材料，提升教學(xué)層次性

欲善其人之事，當(dāng)以利其之器。在語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中老師想提升自己的課堂教學(xué)高效率，學(xué)生們也想提升自己的閱讀文章高效率，那么這時(shí)挑選適合的群文閱讀原材料會(huì)對(duì)于此事大有益處。無(wú)論是主題風(fēng)格式的閱讀文章，還是課題研究式的探尋，老師都必須引入各式各樣的教育資源和教學(xué)方式對(duì)自身的課程內(nèi)容危害的升級(jí)。在提升針對(duì)性的另外，確保內(nèi)容的品質(zhì)。因而，做為中學(xué)語(yǔ)文老師必須更為多地資金投入活力，用心選擇群文閱讀的內(nèi)容。

例如，在語(yǔ)文教師開(kāi)展“熱愛(ài)生活”的主題風(fēng)格式閱讀文章全過(guò)程當(dāng)中，就挑選了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源找尋和熱愛(ài)生活相關(guān)的真人版?zhèn)€人事跡及其優(yōu)美的文章和圖書(shū)，將《鋼鐵是怎樣煉成的》那樣的經(jīng)典作品送到了課堂教學(xué)上，將保爾·柯察金朋友的堅(jiān)強(qiáng)不屈拼搏和病痛做英勇斗爭(zhēng)的輝煌個(gè)人事跡開(kāi)展了酣暢淋漓的呈現(xiàn)。在這時(shí)所進(jìn)行的群文閱讀也會(huì)更為地起伏學(xué)生們的心靈，吸引住學(xué)生們的留意，促使學(xué)生跟伴隨著老師開(kāi)展積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而為全民閱讀奠定優(yōu)良的基本。

三、重視因材施教，鍛煉學(xué)生情感思維

中學(xué)語(yǔ)文老師要想塑造學(xué)生的語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)放到主要的考慮部位，學(xué)生的思維邏輯和邏輯思維水準(zhǔn)，恰好是其學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)反映。在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中更是如此，所挑選的文章內(nèi)容不但要接近生活，更必須對(duì)具體日常生活有一定的反映，有一定的超過(guò)。

例如，一些語(yǔ)文教師在分配閱讀的原材料之時(shí)，挑選了專(zhuān)業(yè)化配備，逐層提升難度系數(shù)，促使學(xué)生由淺入深，而且有一定的思考。針對(duì)閱讀文章的主題風(fēng)格與閱讀的內(nèi)容能夠開(kāi)展深層次的討論，老師給與立即的推動(dòng)和協(xié)助，學(xué)生的邏輯思維和質(zhì)量獲得了相對(duì)的鍛練及其反映，既獲得了預(yù)估的實(shí)際效果，又為群文閱讀的井然有序進(jìn)行奠定了牢靠的基本。

四、結(jié)合多元化評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀水平

在進(jìn)行群文閱讀的全過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生理應(yīng)是肯定的主人公，老師理應(yīng)釋放的功效是推動(dòng)性的。老師為學(xué)生解決困難， 而并并不是為學(xué)生去做全部的工作中，只是和學(xué)生一起成長(zhǎng)， 建立效率高的語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)。在教育學(xué)心理學(xué)的研究過(guò)程當(dāng)中，很多人發(fā)覺(jué)積極主動(dòng)的激勵(lì)能夠協(xié)助學(xué)生終獲自信心，積極主動(dòng)千倍地資金投入到學(xué)習(xí)中去。因而，在大家開(kāi)展閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語(yǔ)文教師更理應(yīng)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況與閱讀狀況開(kāi)展積極主動(dòng)的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，促使她們得到了解到閱讀文章的快樂(lè)和滿足感，和老師一同開(kāi)展閱讀文章專(zhuān)業(yè)知識(shí)的細(xì)心探尋和用心科學(xué)研究。

例如，一位語(yǔ)文教師搭建了工作組點(diǎn)評(píng)體系，最先將學(xué)生區(qū)劃成相對(duì)的群文閱讀工作組。在開(kāi)展完宣布的課程內(nèi)容之后激勵(lì)學(xué)生們?cè)诠ぷ鹘M的體系以內(nèi)開(kāi)展同學(xué)們間的相互之間點(diǎn)評(píng)，給與學(xué)生充裕的時(shí)間開(kāi)展相對(duì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)探討與閱讀思考，促使這節(jié)課的閱讀文章成效和群文閱讀的實(shí)際效果得到推進(jìn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給與積極主動(dòng)的毫無(wú)疑問(wèn)和夸獎(jiǎng)，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升充分發(fā)揮。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)在精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)師生的良性配合優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展，通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)形式幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

貴州省余慶縣鐘山中學(xué)