課前預(yù)習(xí)對初中數(shù)學(xué)的重要性

冉江霞

【摘要】中學(xué)生或多或少都會有一些叛逆心理，這種情況下想要讓學(xué)生犧牲自己僅有的課間休息時間進行課前預(yù)習(xí)，很難， 但并不代表做不到。教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)、主動去學(xué)，并且給學(xué)生樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 促使其為了這個目標(biāo)為之努力奮斗。長此以往，學(xué)生在養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，就不會輕易改變了。學(xué)生學(xué)起來輕松了， 教學(xué)壓力也會隨之降低。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)壓力

初中數(shù)學(xué)中有許多晦澀難懂的知識點，只靠教師在課堂上講解的話，很那讓學(xué)生真正的理解。這些難懂的知識點就像是一只洪水猛獸，而課前預(yù)習(xí)就好像知道這只洪水猛獸要來，提前做好的一個大壩胚體，幫助學(xué)生節(jié)省大量的時間。因為早有準(zhǔn)備，在面對這些極難理解的知識點的時候，也可以做到胸有成竹。學(xué)生有了自信，學(xué)習(xí)起來也會游刃有余。

一、輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，很容易出現(xiàn)“磨洋工”的情況，這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會不自覺的出現(xiàn)會分神、心不在焉等情況。而學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)， 課前預(yù)習(xí)可以很大程度上提高學(xué)生對時間的利用率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松有效。而教師需要做的則是督促學(xué)生，通過獎勵也好，其他方式也好，引導(dǎo)學(xué)生自主的去做課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在講解“二次根式”這一課程的時候，可以提前告知學(xué)生，這節(jié)課上課的時候會進行一個提問，讓學(xué)生在課余時間自主的進行一個預(yù)習(xí)。中學(xué)生正處在一個叛逆期， 或多或少都會對教師的話有些抵觸，所以肯定會有學(xué)生不去做課前預(yù)習(xí)。而我需要做的，只是選出一些極其簡單的問題， 比如“二次根式是什么樣子的？”，這種在課本上很容易就能找到的內(nèi)容。之后便是找到那些預(yù)習(xí)的學(xué)生，在他們成功回答問題之后，做出夸獎，以此來引導(dǎo)其他學(xué)生產(chǎn)生“這么簡單的問題，我看了我也會！”的想法。而隨著大部分學(xué)生有了這種想法，課堂氣氛也會得到顯著的改善，那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會在不知不覺中開始學(xué)習(xí)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

人生是漫長的，因此，在不同階段都需要有不同的目標(biāo)。就像在數(shù)學(xué)這門課程，隨著學(xué)習(xí)不斷深入，知識也逐漸變得難以理解，教師需要做的，便是幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪怕只是花費一節(jié)課的時間，理解這個知識的一小部分， 但只要理解了，學(xué)生就是有進步的。不同學(xué)生對知識理解程度不同，目標(biāo)也大不相同，但每個目標(biāo)都是值得尊重的，學(xué)生的堅持和教師的鼓勵，都將轉(zhuǎn)化成學(xué)生朝著目標(biāo)努力的動力。

一個小東西，也可以是教師的一句贊賞。就像是這節(jié)課結(jié)束之后，我對學(xué)生進行提問，對回答正確的學(xué)生進行一個贊賞， 對回答錯誤的學(xué)生也不會責(zé)怪，只是溫和的幫助其改正，讓他明白，回答問題是一件很輕松的事情。

三、緩解教師教學(xué)壓力

教師只有一個，但學(xué)生卻有數(shù)十個，教師想要顧及到全部學(xué)生，顯然是有些困難的。但注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成做課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，則可以在很大程度上改善這個問題。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在迎接困難的知識時，做出一個充足的準(zhǔn)備，就相當(dāng)于未卜先知，學(xué)生有了準(zhǔn)備，無論前方的困難多大，學(xué)生也可以輕松的接下來。當(dāng)學(xué)生能夠自主、獨立的進行思考時，教師的壓力也會緩解很多，就可以分出更多的精力來關(guān)注學(xué)生本身的情況。

例如，在正常情況下，我在講解“正比例函數(shù)”這一課程的時候，需要現(xiàn)將這一章課程的知識點帶領(lǐng)著同學(xué)了解一下，然后再開始一點一點的講解，學(xué)生只是被動的跟著我在， 知識從左耳朵進去，馬上就從右耳朵鉆了出來，效率低下。而我在講解這一課程之前告訴學(xué)生，“下節(jié)課我不會上去講， 而是隨機抽取學(xué)生上去講，你們做好預(yù)習(xí)”，學(xué)生在沒有經(jīng)歷過這種事情的時候，自然會產(chǎn)生一種畏懼心理，同時為了防止自己出糗，只得乖乖的進行預(yù)習(xí)。而在學(xué)生經(jīng)歷過一次這種事之后，畏懼心理轉(zhuǎn)變?yōu)楹闷?，迫切的想要上去表現(xiàn)自己，自然會更加高興的進行預(yù)習(xí)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師自然會更加輕松。

總而言之，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，必然會遇到各種各樣的困難，而課前預(yù)習(xí)就像是一柄利劍，只要學(xué)生能夠熟練掌握，就可以在學(xué)習(xí)這條大路上，披荊斬棘，所向無前。同時，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對教師也有不小的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松了，教學(xué)效率也就提上去了，教師也可以將更多的精力放在學(xué)生身上，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，我在講解“變量與函數(shù)”這一課程的時候，可以在上課開始的時候的給學(xué)生定下一個目標(biāo)，比如，“這節(jié)課要搞清楚變量是什么，函數(shù)是什么，分別在什么樣的情況下使用？”，當(dāng)學(xué)生有了目標(biāo)的時候，學(xué)習(xí)興趣也會得到一定的提高。但僅憑這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)學(xué)生有了目標(biāo)的時候， 教師需要給予學(xué)生沖向目標(biāo)的動力，這個動力可以是獎勵的

參考文獻(xiàn)：

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重慶市酉陽實驗中學(xué)