淺析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略

潘琦

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成良好的思維定勢(shì)，促使學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的見識(shí)。對(duì)學(xué)生采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，立志構(gòu)建高效課堂的完美構(gòu)建。本文以小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)為例，采用多種方式來(lái)完成高效課堂的構(gòu)建， 教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

在高校的課堂中，學(xué)生不僅可以獲得終身受用的知識(shí)， 還可以拓寬自己的眼界，并與教師進(jìn)行良好的思想交流，鍛煉學(xué)生的自主思考能力。對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展能起到良好的促進(jìn)作用。在當(dāng)下課堂的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)中滔滔不絕地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽講，并聽的思維混亂。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師應(yīng)該明確高校課堂構(gòu)建的意義，在此基礎(chǔ)上從學(xué)生的角度入手，展開多種教學(xué)方式來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力

古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，奇跡有特有的意境美和辭藻美，受到人們的喜愛(ài)和傳承。與此同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中， 教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)模式，采用多媒體情境來(lái)為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞方面的授課， 為學(xué)生全面的展示古詩(shī)的內(nèi)容，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度， 提升學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。例如：教師在進(jìn)行《惠崇春江晚景》一課的教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體為學(xué)生出示《春江曉景》圖，同時(shí)教師為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的介紹，并以此來(lái)揭示課題，教師為學(xué)生能講解惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家， 善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。教師為學(xué)生講解作者的長(zhǎng)創(chuàng)作背景后，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出，本首詩(shī)的意境應(yīng)該是歡快、充滿希望的。教師為學(xué)生出示背景音樂(lè)，并讓學(xué)生在音樂(lè)中邊讀詩(shī)歌邊想象詩(shī)的意境。同時(shí)教師借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中具體景物，展開豐富想象，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的話將想象的畫面描述出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到文章中從哪些景物感受到春天就要來(lái)了，體會(huì)作者依據(jù)畫面景物展開的想象。教師利用音樂(lè)和圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境， 促使學(xué)生在良好的情境中更好的感知與體會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，能有效的吸引力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)于接受，從而有效的提升了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的掌握能力。

二、采用實(shí)踐教學(xué)的模式，提升學(xué)生的閱讀品味

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生便于理解與接受，同時(shí)為學(xué)生建立實(shí)踐內(nèi)容與課本內(nèi)容的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的思考視角，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。例如：教師在進(jìn)行《荷花》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示生活中各種花的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生在課間觀看校園中池塘的荷花。同時(shí)向班級(jí)中的學(xué)生詢問(wèn)：生活中見過(guò)什么花。引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生討論完畢后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。接著教師進(jìn)行板書：荷花。教師引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出自己在校園中看到的荷花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌的描述，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。接著教師從文中摘錄出一些優(yōu)美的句子，先讓學(xué)生體會(huì)并說(shuō)出文章作者用詞的精妙之處。其中對(duì)于文中“荷花的姿態(tài)”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最喜歡哪一種 ？ 并說(shuō)出理由， 并讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于文章的作者中提到“忘記自己是在看荷花”并讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合自己看到的荷花說(shuō)出自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。教師借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于文本的理解能力，并能有效的提升了學(xué)生的文本品味能力。

三、采用生活化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生寫作的感染能力。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行詞匯的堆積，并為從個(gè)人的角度出發(fā)寫出真情實(shí)感， 所寫的內(nèi)容較為干癟枯燥，缺乏感染力。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用生活化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的授課，促使學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行處作文的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生寫作感染能力的目的。例如：教師在進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》這個(gè)主題寫作教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的人和事， 從自己的視角選擇角度，從而捕捉生活中的事物和觸動(dòng)自己的瞬間。教師允許學(xué)生用自己的方式大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，可以說(shuō)出自己在生活中進(jìn)行游玩時(shí)出現(xiàn)的難忘的事情或一些屬于自己世界的東西，同時(shí)向大家展示自己真實(shí)生活中的人和事。在這樣作文的訓(xùn)練背景下，發(fā)掘?qū)W生更多想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的體驗(yàn)與感受，流露自己的真情實(shí)感，從而形成一篇優(yōu)質(zhì)的寫作文。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的素材，將自己的感知與理解進(jìn)行記錄，為課本教學(xué)中的作文積累和大量的素材，促使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解時(shí)能有內(nèi)容可寫，有感情可訴，從而提升語(yǔ)文作為水平的提升。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該主重學(xué)生的主體地位，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并采用多用多元化的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正高效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣城南小學(xué)