高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略

劉樹(shù)林

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，但是與學(xué)生的母語(yǔ)環(huán)境不同，這給英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。情境教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了非常積極的作用，可以給學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感受，使學(xué)生更容易理解英語(yǔ)教材中的知識(shí)。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師可以提出問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用實(shí)物模擬相關(guān)的情境，給學(xué)生真實(shí)的感受，趣味化情境的構(gòu)建能夠改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的固有認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而有效提升英語(yǔ)課堂中教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);情境教學(xué);問(wèn)題情境;模擬情境;趣味情境

學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)間并不短，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象并不好。在以往的英語(yǔ)課堂中， 教師直接給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在沒(méi)有完全理解英語(yǔ)知識(shí)的前提下死記硬背，大大加深了英語(yǔ)課堂的枯燥性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。針對(duì)這種情況， 在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師要積極應(yīng)用情境教學(xué)模式靈活化開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境， 讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生時(shí)刻保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境

高中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，而好奇心是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源之一。教師可以利用學(xué)生的好奇心開(kāi)展教學(xué)。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師可以提出以有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。此外，由于高中階段的英語(yǔ)有一定的學(xué)習(xí)難度，教師可以設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題， 給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，這樣能幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Travelling around》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題， 設(shè)置問(wèn)題化的教學(xué)情境。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在閑暇之余我們經(jīng)常會(huì)出去旅游來(lái)放松心情，不同的地方有不同的特色，可以讓我們的心情得到舒緩，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于旅行的知識(shí)，那么這部分內(nèi)容的主要語(yǔ)法是什么呢？”我提出的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行積極思考，學(xué)生投入到了學(xué)習(xí)的過(guò)程中。由于提出的問(wèn)題有一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中找到了學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生快速完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建出問(wèn)題化的教學(xué)情境，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)投入到了學(xué)習(xí)中，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建真實(shí)化的情境

多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活，也給教育教學(xué)行業(yè)帶來(lái)很大的便利。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂中之后，學(xué)生可以更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中， 經(jīng)常會(huì)涉及到一些描寫(xiě)外國(guó)風(fēng)情的內(nèi)容，但是學(xué)生在日常生活中幾乎沒(méi)有接觸這些內(nèi)容的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)存在一定的困難。而利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生直觀展示教材中的內(nèi)容，以圖片或者視頻的形式構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生充分理解教材中的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放圖片，構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境。在課堂開(kāi)始， 我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，因?yàn)榉N種原因，特別是人類(lèi)的各種活動(dòng)使很多的野生動(dòng)物都瀕危滅絕，今天我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)了解一下相關(guān)的情況吧?！蔽抑v完之后，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放不同瀕危動(dòng)物的圖片，喚醒了學(xué)生的內(nèi)心情感，構(gòu)建出了真實(shí)化的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)，掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中利用多媒體技術(shù)構(gòu)建出真實(shí)化的教學(xué)情境，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生充分理解了教材中的知識(shí)。

三、借助實(shí)物模擬情境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是直接給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教材去掌握相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)教材中內(nèi)容的理解大都存在于理論層面，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不夠真實(shí)，很容易出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。對(duì)此，在現(xiàn)代化了英語(yǔ)課堂中，教師可以借助實(shí)物開(kāi)展教學(xué)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物展示到課堂中，模擬出教材中描述的情境，給學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，也能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《Sports and fitness》時(shí)，教師可以借助實(shí)物模擬相關(guān)的情境，給學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)自身的健康問(wèn)題越來(lái)越重視，通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健自己的身體， 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)?！蔽以谡n堂中給學(xué)生展示了不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)物品，比如常見(jiàn)的啞鈴、籃球等。借助實(shí)物模擬出生活中的情境，讓學(xué)生仿佛置身于教材描寫(xiě)的環(huán)境中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。這樣，通過(guò)在課堂中借助實(shí)物模擬實(shí)際情境，給學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

四、趣味化的教學(xué)情境

課堂氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的大部分時(shí)間都是用來(lái)給學(xué)生講述英語(yǔ)知識(shí)， 很少與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也嚴(yán)禁學(xué)生在課堂中交頭接耳， 使得英語(yǔ)課堂的氛圍單調(diào)、機(jī)械，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。學(xué)生在這樣的課文課堂氛圍中學(xué)習(xí)，自然對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高。鑒于此，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生播放音樂(lè)等方式來(lái)緩解學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中收獲英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Festivals and Celebrations》時(shí)，教師可以播放音樂(lè)構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我國(guó)有著悠久的歷史， 傳承下來(lái)很多節(jié)日，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下吧?！蔽医o學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，音樂(lè)的加入使得課堂緊張的氛圍得到緩解， 增加了課堂中的樂(lè)趣，營(yíng)造出了趣味化的教學(xué)情境。學(xué)生在此情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，成功收獲了英語(yǔ)知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中播放音樂(lè)，構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境，緩解了學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

總之，情境教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用很大程度上顛覆了傳統(tǒng)封閉的英語(yǔ)課堂，給英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的能力，提升了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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陜西榆林米脂中學(xué)