生活化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

簡(jiǎn)永廷

【摘要】小學(xué)教育的受眾群體是七到十二歲的青少年，這個(gè)時(shí)期的教育仍是以教師為主體的，單方面的宣講填鴨式教育。學(xué)生作為受眾，往往不能很好地理解脫離當(dāng)代生活實(shí)際的文人思維瑰寶，他們游離于教學(xué)之外，課堂參與度不高，思想領(lǐng)悟力不夠，這無(wú)疑給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增加了新的難題。要想克服這一難題，就必須把學(xué)生拉入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位 ， 優(yōu)化教學(xué)方式，把生活實(shí)際同課堂知識(shí)建立起聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化教學(xué)方式;改善教學(xué)理念;提高學(xué)習(xí)認(rèn)知

“生活化”具體是指：把知識(shí)通過(guò)普遍化處理，讓晦澀難懂的高深道理與生活實(shí)際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲， 提高學(xué)生的共情能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。

一、教師優(yōu)化教學(xué)方式

教師是知識(shí)的傳授者是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他們?cè)诮虒W(xué)工作中占據(jù)至關(guān)重要的地位。所以把生活化帶入小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂，需要全體教師的共同努力?？偟膩?lái)說(shuō)優(yōu)化教學(xué)方式要分三步走，首先教師要多觀察生活實(shí)際，把語(yǔ)文知識(shí)同生活問(wèn)題相聯(lián)系;其次，教師要學(xué)會(huì)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步，在思考中汲取淺顯生活化的語(yǔ)文知識(shí);最后，教師要學(xué)會(huì)布置作業(yè)，在優(yōu)化教學(xué)方式環(huán)節(jié)中，怎么布置作業(yè)， 布置怎么樣的作業(yè)這都至關(guān)重要。適當(dāng)減少書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生走近生活完成實(shí)踐作業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“取之于生活用之于生活”的生活化教學(xué)理念。

例如，在教授《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文時(shí)，課前我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生舉辦少數(shù)民族品鑒大會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)一說(shuō)自己印象中的少數(shù)民族。當(dāng)課堂氣氛得到充分活躍后，帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文梳理文章脈絡(luò)，看一看文章中的少數(shù)民族小學(xué)的美好風(fēng)光。品鑒大會(huì)勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再趁熱打鐵貼帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，這樣可以讓學(xué)生自發(fā)地把文章同生活建立聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我提出問(wèn)題：假如大家參觀了這所小學(xué)，那么請(qǐng)你們思考一下離別的時(shí)候你們要和這所小學(xué)的學(xué)生說(shuō)什么道別的話呢？ 充分利用設(shè)問(wèn)讓學(xué)生把自己代入情境思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，為語(yǔ)文學(xué)科的生活化做鋪墊。最后布置作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回去跟父母描述自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，并請(qǐng)父母寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)交給老師批閱?？陬^式的作業(yè)方式不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以增多學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，讓學(xué)生把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校改善教學(xué)理念

學(xué)校是知識(shí)的殿堂，是決定教育事業(yè)如何發(fā)展，怎樣發(fā)展的關(guān)鍵！要想把生活化帶入小學(xué)語(yǔ)文教育歸根結(jié)度需要學(xué)校改善教學(xué)理念。學(xué)校實(shí)行教學(xué)理念大改革對(duì)教師進(jìn)行思想深造，允許教師們暢所欲言提出自己的意見(jiàn)和想法，大家相互交流探討，最終確定新的、開(kāi)放的、行之有效的教學(xué)理念。學(xué)校要帶領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到生活化走近語(yǔ)文課堂的必要性及重要性，明確語(yǔ)文教學(xué)不是為了教出只會(huì)死記硬背，一味“之乎者也”的小書(shū)呆而是為了培育有濃厚文學(xué)興趣，熱愛(ài)研究文學(xué)有一定國(guó)學(xué)功底的二十一世紀(jì)新青年 ！

例如，在教授《花的學(xué)?！愤@篇課文時(shí)，我會(huì)突破課堂教學(xué)的局限，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)！我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的草坪，逐一認(rèn)識(shí)學(xué)校的各類花卉，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的花的名字。我認(rèn)為這樣不僅可以積極響應(yīng)學(xué)校的新式教學(xué)理念而且可以幫助學(xué)生近距離接觸大自然， 引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)中的文字同自然的風(fēng)光結(jié)合起來(lái)，從而理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，試著理解和認(rèn)識(shí)偉大詩(shī)人泰戈?duì)柟P下活潑美麗的花兒的形象，并最終敞開(kāi)心扉投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。在課外教學(xué)結(jié)束后，我適時(shí)提出問(wèn)題：在認(rèn)真閱讀品鑒過(guò)大詩(shī)人泰戈?duì)柟P下的花兒學(xué)校之后，你能否仿照寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的學(xué)校呢？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言交流討論后分小組公布答案。見(jiàn)識(shí)過(guò)泰戈?duì)柟P下頑皮活潑的花兒后，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更加立體，觀察也會(huì)更加細(xì)致。從鳥(niǎo)兒叫聲的頻繁程度、音色變化猜想鳥(niǎo)兒在表達(dá)什么意思，從鳥(niǎo)兒羽毛的明艷程度，體型的大小之分猜測(cè)鳥(niǎo)兒在學(xué)校里擔(dān)任的角色和職務(wù)。

三、學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)知

新課改以來(lái)學(xué)生在教育上的主體地位成功被確立，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的生活化也需要學(xué)生的努力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的關(guān)鍵。學(xué)生要意識(shí)到：語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是默寫(xiě)生字， 也不僅僅是背誦脫離現(xiàn)今生活實(shí)際的幾句名言，語(yǔ)文學(xué)科存在的真正意義在于其生活化的人文氣息，在于我們遇到生活問(wèn)題時(shí)能夠從前人身上得到啟發(fā)從而度過(guò)難關(guān)，在于我們對(duì)祖國(guó)千年文化內(nèi)涵的真心推崇和學(xué)習(xí)研究。語(yǔ)文學(xué)科取之于生活用之于生活是其最前年來(lái)淵源流傳的真正原因。學(xué)生唯有提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)科生活化的認(rèn)知，才能更好地配合教師的教學(xué)工作，更好地汲取語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)！

例如，在教授《古詩(shī)三首》這篇課文時(shí)，上課之前我會(huì)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中見(jiàn)到的詩(shī)句，并隨機(jī)采訪十位幸運(yùn)學(xué)生，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己是否知道這些詩(shī)句的意思。提問(wèn)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析體會(huì)剛剛學(xué)生提出的詩(shī)句意思及應(yīng)用的情景。比如：小紅提出的：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩(shī)就常用來(lái)鼓勵(lì)友人未來(lái)可期不要輕易言棄; 小明提出的：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”常用來(lái)贊美一些人燃燒自己奉獻(xiàn)他人的高尚品德。學(xué)生們聽(tīng)了之后恍然大悟，明白了詩(shī)句的應(yīng)用情景，并把他們從生活直接結(jié)合了起來(lái) ，對(duì)詩(shī)句的理解更上一層樓。接下來(lái)，趁學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀古時(shí)文，系統(tǒng)理解作者“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的美妙意境。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己印象中其他描寫(xiě)秋天的詩(shī)句，并結(jié)合生活實(shí)際談一談這句詩(shī)描寫(xiě)的是秋天的什么景色。

總而言之，把生活化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)許多便利，為學(xué)校帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的巨大成功， 為教師提供更多行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)。相信隨著教學(xué)生活化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普遍應(yīng)用，中國(guó)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)空前高漲， 他們的國(guó)學(xué)功底一定更加深厚，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)不斷提升，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果一定能更上一層樓！

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貴州省德江縣第二小學(xué)