信息化背景下高中思想政治綜合探究課教學(xué)模式探析

何福娟

【摘要】互聯(lián)網(wǎng) + 的發(fā)展提高了高中思想政治課中學(xué)生的探究效率，加快了教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì); 本文探討了信息技術(shù)與高中思想政治綜合探究課整合的教學(xué)模式：融入日常政治課堂教學(xué)與專題式探究模式;以期解決綜合探究課實施中的問題，發(fā)揮綜合探究課的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);思想政治;綜合探究課

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)和高中思想政治綜合探究課教學(xué)的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、法治意識、理性精神與公共參與能力等核心素養(yǎng)。

一、融入日常生活的探究模式

日常生活與信息技術(shù)的融合，在配備計算機的智慧教室環(huán)境中，挑選有探究意義的內(nèi)容、改進探究的教學(xué)方式，運用多樣課堂探究方式與呈現(xiàn)方法，可以解決課時不足、乏味， 激發(fā)學(xué)生探究興趣。

1.優(yōu)化探究的內(nèi)容

高中思想政治課中一學(xué)期需要完成四個主題探究課，而探究步驟較為繁瑣，嚴(yán)格進行會消耗至少四個課時加上無數(shù)課下時間，不適合當(dāng)前“千軍萬馬過獨木橋”的高考模式， 因此必須在內(nèi)容上要有取舍，對部分較為簡單的內(nèi)容進行整合，選擇既能刺激學(xué)生探究欲望又能在短時間完成的內(nèi)容。可利用多媒體優(yōu)化探究內(nèi)容：設(shè)置問題情境，以視頻、音頻、圖像等形式形象地傳遞抽象理論與情感;另一方面;由于課本上的一些探究主題較為老化，不易吸引學(xué)生的注意，可利用網(wǎng)絡(luò)搜集熱點資源，讓學(xué)生運用教材理論知識分析熱點事件，從而明白政治與自己的生活息息相關(guān)。

2.改進教學(xué)方式

在日常的政治課教學(xué)中，教師運用較多的教學(xué)方式是多媒體展示、熱點案例佐證觀點等直接講述的方式，而學(xué)生也日漸習(xí)慣老師提供一切信息，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)除了輔助教師教之外，還應(yīng)該輔助學(xué)生學(xué)，把課堂展示變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探索。例如在《經(jīng)濟生活》中“股票、債券和保險”的講授中，可以設(shè)置一個問題情景：“你的父母有五萬塊余錢，你應(yīng)該如何安排？”學(xué)生分為四組：股票組、債券組、保險組和家長組，通過前三組的表演，家長組結(jié)合表演與資料，給出具體方案并講明原因。這樣的教學(xué)過程安排就避免空洞的直接講述理論知識，學(xué)生通過實際操作對知識理解更為深刻。

3.方式與結(jié)果展示多樣化

探究課一般是采用調(diào)查、訪問與觀察等方法開展探究活動得到論文、調(diào)查報告的模式，戶外的親身實踐體驗對于學(xué)生的能力發(fā)展和情感導(dǎo)向具有重要作用，但對于老師的指導(dǎo)能力和學(xué)生行動力有較高要求。為了更好地實現(xiàn)因材施教， 要鼓勵采用多種探究方法。例如，在每節(jié)課前五分鐘，“每天一條時政熱評、周邊大事新聞播送”，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究與關(guān)心時政的習(xí)慣;在探究結(jié)果展示中，以演講、圖片資料展、表演與板報等作品形式。更能發(fā)揮學(xué)生的個性，增添課堂趣味。

二、專題式探究模式

政治教學(xué)中的綜合探究課是學(xué)生得以接觸社會，增強其綜合素質(zhì)和能力最有效的方式，對于一學(xué)期完成四個專題的探究活動安排較為困難，老師可以擇其一個進行專題式探究， 嚴(yán)格按照探究的流程進行：選擇課題、實施研究、交流討論、結(jié)題四個階段。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，形成師生、生生合作探究的新型探究模式。

1.創(chuàng)建真實的探究環(huán)境

由于進行專題式探究的次數(shù)和時間有限，因此選題上首先應(yīng)該考慮的是其現(xiàn)實意義，這就需要老師善于捕捉熱點問題，營造較為濃厚的政治環(huán)境。例如對于《經(jīng)濟生活》第一個探究課“如何對待金錢”中，探究“金錢是魔鬼，還是天使？”高中生還不具備辯證意識，回答任何一個答案都是片面的，因此容易誤導(dǎo)學(xué)生?？梢灾匦略O(shè)計探究問題：“你在家做家務(wù)，該不該向家長要報酬”，“你怎樣評價《物權(quán)法》中的拾金有昧”。這兩個生活問題更能激起學(xué)生探究欲望， 同時對金錢的認識不再停留于是“魔鬼”還是“天使”的層次上，教材無法顧及不同地區(qū)學(xué)生的具體情況，教師更要借助信息技術(shù)關(guān)注本地?zé)狳c與學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時更新探究的輔助資料，學(xué)生才能夠科學(xué)的選出探究主題。

2.加強督導(dǎo)和簡化探究過程

簡化探究程序。中學(xué)生在探究意識與各方面的探究能力不成熟，因此可能在探究程序中走很多的彎路，利用信息技術(shù)監(jiān)督、幫助學(xué)生探究實踐。首先，教師要優(yōu)化探究程序?？梢葬槍嵺`感受和結(jié)果呈現(xiàn)上適當(dāng)延長時間進行深入探究，而對于一些預(yù)備階段和技術(shù)性分析部分適當(dāng)簡化;例如： 在探究中先教會學(xué)生探究的方法，提供整理數(shù)據(jù)的工具。其次，教師要創(chuàng)建信息互動軟件在日常中監(jiān)督實施進程。例如QQ 群、云課堂平臺等可以完成線上簽到、線上交流和即時檢測作業(yè)，也可以檢查學(xué)生在課下探究的進度與解決遇到的困難，使學(xué)生可以在有限的時間里充分完成任務(wù)。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺

在探究過程實施完畢之后，數(shù)據(jù)的整理、分析是高中生的一塊難題，因此教師可以通過互動網(wǎng)站建立，提供給學(xué)生先進的專門分析軟件，教會學(xué)生使用方法后便由學(xué)生自行操作。例如 SPSS 分析軟件、問卷星等軟件，可以便捷、科學(xué)的得到數(shù)據(jù)。同時，學(xué)生在互動平臺中可以觀摩別人的探究過程，老師及時上傳輔助資料和優(yōu)秀案例，傳達下一步進度安排等。例如在哈爾濱一所中學(xué)所開展的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)電子書包的形式，電子書包里面包含相關(guān)資料庫與技術(shù)軟件， 可以對學(xué)生的探究全程進行監(jiān)督和記錄，給學(xué)生的探究提供技術(shù)支持與資料保存。

4.堅持多樣性與發(fā)展性評價方式

在信息技術(shù)的支撐下，利用線上線下的學(xué)生評價引導(dǎo)學(xué)生自主反思優(yōu)缺點，老師做最后的總結(jié)升華。評價的重點在于探究過程的感悟與反思，而不是由于觀點的新奇程度與探究技術(shù)含量大小。例如針對小組的小論文成果展示中，教師就要重點觀察是否建立在充分調(diào)查與實踐基礎(chǔ)，是否有自己的感受和觀點，而非一定要有重大創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等，以此來教導(dǎo)學(xué)生以求真務(wù)實，堅決杜絕浮夸虛構(gòu)、粗制濫造的態(tài)度對待論文的寫作態(tài)度。更要引導(dǎo)學(xué)生自我評價，并給予自己正向評價，在學(xué)習(xí)生活中更自信。

參考文獻：

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重慶市彭水第一中學(xué)校