解決高中英語閱讀障礙的策略研究

孫鴻雁

摘 要：閱讀能力是英語課程中一項基本的綜合能力，在教學過程中，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，能夠更好的實現(xiàn)英語教學重點和難點的目標。閱讀能力作為一項衡量學生英語學習水平的指標，在英語知識的考查中占有重要地位，能夠推動高中英語課程的全面發(fā)展。本文從閱讀障礙的產生原因進行分析，論述了立足課本、增強語感、培養(yǎng)習慣以及注重積累幾個方面加快閱讀障礙的克服，為英語課程的發(fā)展提供了重要的教學手段。

關鍵詞：高中英語;閱讀障礙;解決;策略

引言：在高中英語課程的教學活動中，不僅僅要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，還要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。從目前高中英語教學現(xiàn)狀來看，學生存在嚴重的閱讀障礙，只有不斷完善教學的方式，才能讓學生克服學習中的種種阻礙，提高英語閱讀的能力和水平。在高中英語教學課堂上，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生不斷積累閱讀方法和閱讀經驗，減少詞匯對學生閱讀的限制，推動高中英語學習活動的順利開展。[1]

一、解決學生英語語言和詞匯方面的障礙

高中英語教學要求要加強對學生聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)，其中英語閱讀技能是教學活動中最為重要的一個課題。在英語課程的學習中，學生的詞匯基礎占據(jù)很大的比重，能對教學的效果起到明顯的影響作用。在高中階段的教學活動中，大多數(shù)學生都存在英語詞匯量積累不足、語法把握不夠到位、句式復雜等多個方面的問題。為了保證教學的效果，教師就要有效彌補學生詞匯方面的缺陷，讓學生找到學習的突破點，激發(fā)學生的學習動力。

比如在學習高中英語人教版《A healthy life》時，為了讓學生可以在學習這篇課文的過程中學習到更多的英語詞匯，記住更多的英語句式和語法結構，教師就要從學生的詞匯量入手開展教學活動。在課堂上，教師要引導學生回顧一些舊的知識點，一些vegetables、fruits、sports等具體的英語詞匯，讓學生可以更全面的表達自己認為最健康的生活方式。通過這種詞匯量的教學，讓學生在這一過程中克服閱讀障礙，對英語課程的學習充滿信心，教會學生把握好具體的閱讀方法，為學生日后的閱讀教學打下堅實的基礎。

二、解決學生在非語言方面的障礙

在高中英語課程的教學中，學生不僅面臨著語言方面的障礙，還面臨著非語言方面的障礙。在具體的英語閱讀學習過程中，學生會受到閱讀動機、閱讀模式以及閱讀習慣等多個方面的影響，學生在長期的學習中會存在學習興趣不高、學習不能堅持的問題，這些都讓學生在學習中遇到的困難變得越來越多。因此，教師在教學中也要引導學生拓寬自己的閱讀視野，增加自己專業(yè)的閱讀技能，靈活運用各種各樣的教學工具，讓高中英語教學活動取得長遠的進步。

比如在學習高中英語人教版《Travelling abroad》時，由于這篇課文中涉及到的國家和地域非常多，學生在閱讀的過程中也要有足夠的文化底蘊作為支撐才能進行全面的理解。因此，在具體的高中英語課堂上，教師要從學生的閱讀模式和閱讀知識出發(fā)，讓學生可以掌握多個國家的傳統(tǒng)文化，幫助學生解決更多的閱讀難題。在一些西方國家，大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日和中國有著明顯的差異，西方人更加重視圣誕節(jié)，有著濃厚的節(jié)日氣氛，節(jié)日的慶祝方式也是多種多樣的。在講解這節(jié)課程之前，教師也要先引導學生學習一些具體的文化知識，讓學生可以找到正確的閱讀切入點，對文章的閱讀產生學習興趣，在閱讀時更加投入。

三、立足英語教材，增強學生英語閱讀的語感

在高中英語課程的教學中，教材是教師開展教學活動的主要依據(jù)，教材中一些具體的文章都是通過精心挑選的，能對學生閱讀能力的提高起到明顯的支撐作用。在英語閱讀教學過程中，大多數(shù)學生最容易遇到的阻礙就是英語生詞、詞組以及句型等，這些都不利于學生閱讀技能的提升。因此，在教學活動中，教師應該用朗讀教學的方式來幫助學生理解文章中的生詞、詞組和句子，讓學生的閱讀語感得到增強，這樣才能讓學生在閱讀的過程中更好的抓住主要信息，領悟文章的內涵，推動閱讀教學效率的提高。

比如在開展高中英語人教版《Sharing》時，為了讓學生可以在閱讀的過程中更有感情的進行閱讀，體會作者的思想情感，從中獲得一定的啟發(fā)，教師就要帶領學生先進行基礎的朗讀，解決學生不會的字詞和句子。在課堂上，教師可以借助多媒體技術的音頻功能開展教學活動，讓學生在課堂上進行文章的跟讀，在大聲朗讀的過程中培養(yǎng)自己的語感，及時借助工具書查詢自己不會的英語單詞和詞組，減少學生的閱讀障礙。[2]通過這種模式的教學活動，學生就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中學會查詢不熟悉的字詞，掌握一些基礎的短語搭配，找到文章閱讀的關鍵詞，為學生閱讀文章提供更大的幫助，提高學生的閱讀水平。

四、結束語

閱讀教學是高中英語課程中一個重要的課題，是檢驗學生英語學習能力的重要標準。在高中英語閱讀教學活動中，學生會面臨單詞、詞組、句子以及段落的障礙，造成學生閱讀能力得不到提高的問題。為了進一步推動高中英語教學的發(fā)展，教師就要采取全新的教學方式開展教學活動，幫助學生解決英語閱讀中的難題，推動學生英語閱讀能力的提高。

參考文獻

[1]莊志琳.英語閱讀教學中的材料處理： 解讀與使用[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[2]張蓮.新課改下高中英語閱讀教學策略探討[J].教育教學論2013（51）：218-219.