高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

張正貴

摘 要：核心素養(yǎng)在當(dāng)下我國(guó)教育界中十分流行，既是一項(xiàng)先進(jìn)的前沿理念，又是極其重要的指導(dǎo)理念。下面本文就基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，分析了當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并提出了一些關(guān)于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培育路徑，謹(jǐn)供廣大教育同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育路徑

1、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

（1）文化傳承與詮釋

提到高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，首先要講的就是文化傳承與詮釋這一重要內(nèi)涵。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程關(guān)鍵就在于對(duì)漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。當(dāng)今社會(huì)信息化特征十足，信息的高速傳播推動(dòng)了社會(huì)文化的多元化發(fā)展，如何快速提高學(xué)生對(duì)本國(guó)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，是當(dāng)前教育界引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神工作中的重要內(nèi)容。由此可見，高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育首先要從加強(qiáng)對(duì)文化的傳承與詮釋做起，只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的三觀和良好的道德品質(zhì)[1]。

（2）審美能力與創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)和提升是高中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。審美活動(dòng)涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，如體驗(yàn)、創(chuàng)造、鑒賞等都屬于學(xué)生的審美活動(dòng)，創(chuàng)新能力和審美能力的提升關(guān)乎學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和人格塑造。高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)即是對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）思維發(fā)展能力

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵中，學(xué)生的思維發(fā)展能力是主體內(nèi)涵。高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能力的培育力度，不僅能夠讓學(xué)生掌握更加靈活的文字語(yǔ)言運(yùn)用方式，同時(shí)也有助于學(xué)生突破固定思維模式的束縛，良好的思維發(fā)展能力是學(xué)生構(gòu)建自身語(yǔ)言體系的關(guān)鍵所在。因此，為了進(jìn)一步適應(yīng)不斷提高的社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定、健康成長(zhǎng)，高中語(yǔ)文教學(xué)中亟須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能力的培養(yǎng)力度。

（4）語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵中，語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力是其根本內(nèi)涵，語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生思維發(fā)展能力、審美能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是文化傳承和詮釋的根源所在，在提高高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵方面有著不可或缺的作用。語(yǔ)文是當(dāng)前高中科目中的基礎(chǔ)科目，努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅可以提高學(xué)生的整體成績(jī)，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)其核心素養(yǎng)提供重要幫助，但就實(shí)際情況來看，高中學(xué)生在語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力存在不足[2]。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是讓學(xué)生更加熟練的應(yīng)有母語(yǔ)，并學(xué)習(xí)古今中外名人的思想、精神，以此來豐富學(xué)生們的精神世界，而當(dāng)前教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力的教學(xué)中存在著較大的不足，并不能有效的為培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供幫助，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為培育期語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

（1）文化傳承及詮釋的培育

我國(guó)是一個(gè)具有五千年文化歷史的文明古國(guó)，雖然近代經(jīng)歷了大大小小無數(shù)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，使得人民的思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，以至于古代文明逐漸淡出了人們的視線。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，糟粕與精華同在，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)文化必不可少，且部分學(xué)校還會(huì)定期舉辦各種類型的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，共同弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高中語(yǔ)文中，并未像激進(jìn)派一般全盤否定傳統(tǒng)文化，而是不斷的去發(fā)掘其中存在的價(jià)值，可謂“取其精華，去其糟粕”，并隨之“推陳出新”。其實(shí)，在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的過程中，學(xué)生們能夠從另一角度去欣賞傳統(tǒng)文化，欣賞古人的智慧，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，如韓愈在《師說》中寫道，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”、“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”等，使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表明了韓愈對(duì)教師“天職”的闡述[3]?？傊?，高中生通過傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來作為培育高中學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，具有較大的可行性。

（2）審美能力與創(chuàng)新能力的培育

高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，必須要具有一定的文學(xué)審美能力，如古代著名詩(shī)人王勃，在《滕王閣序》中寫道，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，描寫了靜謐的天空中，晚霞、孤鶩、水、天四種事物的定格在一瞬間的美景，以此來提高學(xué)生的審美能力。除從文章中閱讀的方法之外，還可以通過多媒體展示的方式來培育學(xué)生的審美能力。如在學(xué)習(xí)蘇軾作品《赤壁賦》時(shí)，可以通過視頻演示的方式來展示其文章中所描繪的情境，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。此外，當(dāng)前多數(shù)高中生在創(chuàng)新方面存在著較大的不足，在讓其感受文章魅力的同時(shí)還能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）思維發(fā)展能力的培育

“讀書破萬卷，下筆如有神”，多多增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，使其在寫作過程中能夠擁有質(zhì)量更高的文筆，且還能夠豐富一個(gè)人自身的氣質(zhì)，使學(xué)生能夠更好的提高自身文學(xué)素質(zhì)，拓展其思維能力。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)拓展學(xué)生思維發(fā)展能力有積極作用，但是就目前情況來看，教師在這一方面依然存在著較大的不足，并沒有合適的方法來針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能力的提升而提供幫助。當(dāng)前，可以通過“情景再現(xiàn)”的方法來提高學(xué)生思維發(fā)展能力，如在學(xué)習(xí)“鴻門宴”一課時(shí)，可通過分角色扮演，并展現(xiàn)出各角色的人物特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（4）語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力的培育

當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言構(gòu)建能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力略有不足，在一定程度上阻礙了學(xué)生高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的培育，對(duì)此，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)過于重視教材內(nèi)容，而通過閱讀教材之外的書籍，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀能力，使其對(duì)語(yǔ)言的構(gòu)建、運(yùn)用能夠得到提高，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：高中階段是學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是其必修課之一，而在當(dāng)前情況下來看，培育高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)非常重要，但怎樣培育是如今首要問題，對(duì)于此類問題，筆者提出傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育學(xué)生審美能力、拓展思維并培養(yǎng)其語(yǔ)言構(gòu)建、運(yùn)用能力等措施，希望能夠?qū)Ω咧猩C合素質(zhì)的提高做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾建萍.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育路徑探賾[J].成才之路，2018（28）：74.

[2]郝麗霞.高中語(yǔ)文課程國(guó)學(xué)教育問題研究[D].河北大學(xué)，2019.

[3]張帆.基于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.