基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

摘 要：在我國(guó)素質(zhì)教育的深入推廣下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育不僅僅需要學(xué)生能夠掌握基本的教學(xué)重點(diǎn)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深入理解學(xué)習(xí)的重要價(jià)值?；瘜W(xué)課程作為高中階段教育的基礎(chǔ)課程，這就需要化學(xué)老師在教授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)把化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活，把化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)運(yùn)用到生活的實(shí)踐中去，讓我們的素質(zhì)教育能夠在大家的認(rèn)知下繼續(xù)前行。那么，接下來(lái)我們將如何開(kāi)展基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)踐;思考

核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的熱門(mén)話題，也是教育教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時(shí)也成為教育教學(xué)成果的參考點(diǎn)。高中化學(xué)課程，就是通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，間接提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者鑒于對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)核心素養(yǎng)的整體認(rèn)知，為以后的高中化學(xué)課程提出相關(guān)的教學(xué)方法，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的由來(lái)

近幾年來(lái)，在教育實(shí)踐領(lǐng)域和教育研究領(lǐng)域，“核心素養(yǎng)”成為熱門(mén)話題，在教育教學(xué)發(fā)展問(wèn)題時(shí)如果不涉及核心素養(yǎng)，就非常落后。但是對(duì)于核心素養(yǎng)這一概念，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是?！昂诵乃仞B(yǎng)”起源于西方，英文名字是“KeyCompetencies”，將英文名字分開(kāi)來(lái)看就是“關(guān)鍵”“至關(guān)重要的”和“能力”，從所包含的內(nèi)容來(lái)看，就翻譯成“素養(yǎng)”，換句話說(shuō)就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”。大家對(duì)于“核心素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)各不相同，就我國(guó)而言，對(duì)“核心素養(yǎng)”的關(guān)注比較晚，對(duì)“核心素養(yǎng)”認(rèn)識(shí)為：個(gè)體這種素養(yǎng)，可以使其在新世紀(jì)完善的社會(huì)中成功地生活。

（二）化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也已成為高中教育階段發(fā)展核心素養(yǎng)的重點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就要求學(xué)生不管是在課上、課下還是在作業(yè)完成情況或者知識(shí)的鞏固中都能夠彰顯出他們具備的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)價(jià)值。因此這就要求我們的化學(xué)老師在核心素養(yǎng)的實(shí)施下，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，用新的學(xué)習(xí)模式把化學(xué)知識(shí)生活化來(lái)解決生活中遇到的與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題?；瘜W(xué)老師在教授的時(shí)候不僅僅把生活引入課堂，而且把化學(xué)課堂融入生活，使學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生用自身的化學(xué)知識(shí)幫助解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，這不僅有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使教師不僅僅能夠有目的進(jìn)行知識(shí)的傳授，也能夠更深刻地理解學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與策略

（一）完善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維方式

教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維放在首要位置，這也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本任務(wù)?；瘜W(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識(shí)體系特殊性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該用獨(dú)特的思維方式解決化學(xué)中的疑難問(wèn)題，因此作為高中化學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。

1.講授法

講授法需要教師掌握基本的化學(xué)邏輯，通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)，是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。其優(yōu)點(diǎn)在于能夠在較短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講授大量的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)方便學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師及時(shí)的給予解答?；瘜W(xué)教材具有較強(qiáng)的邏輯性且內(nèi)容比較抽象，教師在講授的過(guò)程中不斷啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可以積極地進(jìn)行思考。在高中化學(xué)教學(xué)中，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該與講授法相結(jié)合，講授法是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中最基本的教學(xué)方法。

2.實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，所學(xué)內(nèi)容基本上建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采取實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)辟了新的途徑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：利用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”，使用電源、導(dǎo)線、小燈泡及金屬片進(jìn)行HCI溶液、NaOH溶液、NaCI溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、當(dāng)堂探究，學(xué)生能夠直接感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化，能夠最直觀的得出相應(yīng)的結(jié)論，收到事半功倍的效果。

3.探究法

探究式教學(xué)是高中化學(xué)學(xué)科講授的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。所謂“探究式教學(xué)方法”，就是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)水平和技能，在新知識(shí)面前充當(dāng)探索者，學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案，去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生自己學(xué)，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學(xué)生獨(dú)立的人格品質(zhì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中的學(xué)習(xí)方式與初中、小學(xué)的學(xué)習(xí)方式是有很大差異的，學(xué)生必須快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，在高中前的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以記憶為主，學(xué)生只要肯下功夫苦讀，并且靈活運(yùn)用，成績(jī)就不會(huì)差。但是高中則是不同的，記憶內(nèi)容只不過(guò)是最基本的常識(shí)。尤其是化學(xué)學(xué)科，只掌握基本的知識(shí)內(nèi)容是無(wú)法適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)的，高中化學(xué)邏輯性很強(qiáng)，直白的講授學(xué)生很難理解其中的原理，這不僅需要學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)方法，也需要教師能夠合理的利用課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)所講的學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的畫(huà)面，輔之以形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，借助相關(guān)的藝術(shù)感染，讓化學(xué)反應(yīng)再現(xiàn)課堂，使學(xué)生身臨其境，感受到化學(xué)的魅力。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師還可以從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境。例如：以“日常生活中金屬的氧化還原反應(yīng)”為題，空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個(gè)氧化性的環(huán)境中，鋼鐵腐蝕、鐵鍋生銹、銅質(zhì)水管長(zhǎng)銅綠、鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗都是被氧化的結(jié)果。切開(kāi)的蘋(píng)果放一段時(shí)間，切開(kāi)的表面會(huì)變紅，是維C被氧化了。由于情境的設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì)實(shí)際，學(xué)生感到熟悉，又奧妙無(wú)窮，感覺(jué)到化學(xué)就在我們身邊。這樣學(xué)習(xí)化學(xué)，有利于問(wèn)題的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也源源不斷地產(chǎn)生。

（三）注重理論與實(shí)際的結(jié)合，著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力

高中化學(xué)知識(shí)有一些來(lái)源于生活實(shí)際，所以生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是化學(xué)知識(shí)的一種體現(xiàn)，因此在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將抽象的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，這也是核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中最直接的體現(xiàn)。這就要求我們改變傳統(tǒng)的理論脫離生活實(shí)際的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，增加課堂的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，我們教師在高中化學(xué)教學(xué)中就要特別注重理論聯(lián)系實(shí)際這一原則，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際能力的發(fā)展。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)代意義

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是教師單純的講解完后學(xué)生能夠完全吸收和掌握就行了，要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科需要長(zhǎng)期反復(fù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來(lái)講，要想完全掌握化學(xué)知識(shí)必須長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，在學(xué)習(xí)和生活中可以運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能夠真正掌握高中化學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，形成自己熟知的知識(shí)體系。這可以幫助學(xué)生更加清晰地掌握知識(shí)和理解知識(shí)，進(jìn)而能夠挖掘出學(xué)生其他方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)高中化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，也提高了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們的生活越來(lái)越密切，其發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。教師在化學(xué)學(xué)科的教授過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度看待化學(xué)帶來(lái)的社會(huì)生活改變，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的知識(shí)解決生活問(wèn)題，比如對(duì)現(xiàn)在的環(huán)境污染，可引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)去解決身邊的環(huán)境問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]高一新生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究[D].張利利.天水師范學(xué)院2019

作者簡(jiǎn)介：黃希，石獅市石光中學(xué)，高中化學(xué)教師