試析新高考語文快速閱讀策略

張玉煥

摘 要：教育革新力度的不斷深化，人們開始越來越重視語文教學(xué)的重要性。在當(dāng)前教育教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生思維模式進(jìn)行培養(yǎng)的一門重要學(xué)科就是語文教學(xué)，同時(shí)語文在學(xué)生高考中一直以來都占據(jù)著重要的位置。對(duì)于語文知識(shí)來說，語文閱讀是非常重要的，其在高考語文考試中占據(jù)的比例也很大。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，新高考的全面推進(jìn)，使得人們開始認(rèn)識(shí)到了語文快速閱讀的重要性。為提升學(xué)生新高考語文快速閱讀能力，本文就新高考語文快速閱讀策略進(jìn)行了分析探討，希望為教師在幫助高三學(xué)生考前沖刺階段學(xué)生快速閱讀能力的提升給予一定可參考建議。

關(guān)鍵詞：新高考;語文快速閱讀;策略分析

能夠衡量語文能力重要指標(biāo)的就是語文閱讀速度和閱讀量。從現(xiàn)階段語文教學(xué)效果與預(yù)期期望差距較大的原來來看，一項(xiàng)主要因素就是考前沖刺階段教師對(duì)于精講和反復(fù)訓(xùn)練等教學(xué)模式過于注重，由此造成了學(xué)生熟悉訓(xùn)練和考試并且能夠熟練掌握，但學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣卻遭到了嚴(yán)重忽略。閱讀量少在語文教學(xué)過程中可以說是一個(gè)弊端問題，如果能夠?qū)⒖简?yàn)學(xué)生閱讀速度和閱讀量在高考中適當(dāng)增加，就能夠確保學(xué)生在日常閱讀習(xí)慣和閱讀能力的良好培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于語文教學(xué)來說，也是一次革新發(fā)展。新高考內(nèi)容要求在語文必考內(nèi)容中加入文學(xué)類以及實(shí)用類等文本閱讀，確保高校學(xué)生基本能力和綜合素質(zhì)能夠在相應(yīng)的教學(xué)中得到切實(shí)有效的提升。面對(duì)如此的情況，必然會(huì)對(duì)學(xué)生新高考語文快速閱讀情況進(jìn)行一定的考驗(yàn)，由此高校教學(xué)中當(dāng)務(wù)之急和必然舉措就是研究新高考快速閱讀策略。

1.將閱讀的金字塔底座打好、打牢固

學(xué)生閱讀量的積累在一定程度上對(duì)學(xué)生閱讀速度的提升有決定性作用[1]。學(xué)生在閱讀或課外閱讀時(shí)在對(duì)文學(xué)類書籍進(jìn)行積極閱讀的過程中，也應(yīng)做到對(duì)社會(huì)類、經(jīng)濟(jì)類以及歷史類、美學(xué)類等多樣化作品進(jìn)行積極閱讀，此外一些心理學(xué)以及哲學(xué)等具有較強(qiáng)理論性的知識(shí)內(nèi)容也同樣可以是學(xué)生閱讀書籍的選擇，學(xué)生只有在掌握社會(huì)中多種形式知識(shí)基礎(chǔ)上、才能確保學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)新高考，并且在將必備知識(shí)的儲(chǔ)備工作做好的基礎(chǔ)上，才能促使學(xué)生將閱讀預(yù)期做好。對(duì)于閱讀預(yù)期來說，其指的是學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行閱讀時(shí)候就能將文本整體內(nèi)容中的問題、觀點(diǎn)、情感等進(jìn)行初步了解，能夠幫助學(xué)生在考試中提升閱讀和答題速度[2]。

例如：2018年江蘇語文高考現(xiàn)代文閱讀二中的中國建筑希望，其講述了中國近現(xiàn)代到至今的建筑藝術(shù)發(fā)展等內(nèi)容，如果在教師的教學(xué)中可以適當(dāng)將19世紀(jì)末到20世紀(jì)初相應(yīng)的歷史發(fā)展知識(shí)融入其中，就會(huì)幫助學(xué)生在面對(duì)這類語文和歷史知識(shí)相結(jié)合的閱讀理解內(nèi)容時(shí)不會(huì)茫然無措，并且能夠快速理清順序。

2.用邏輯思維幫助學(xué)生對(duì)閱讀理解加快速度

在高考試卷中通過命題專家反復(fù)思考和斟酌的基礎(chǔ)上才能將高考題目本文進(jìn)行明確，而在命題專家對(duì)高考題目本文進(jìn)行明確的過程中又必然是基于一定邏輯順序的基礎(chǔ)上來羅列本文內(nèi)容的，此時(shí)一旦文本出現(xiàn)邏輯混亂問題、命題專家也不會(huì)予以放任的。鑒于此，如果學(xué)生在考試過程中能夠運(yùn)用邏輯思維來對(duì)文本進(jìn)行規(guī)律有序的分析，那么必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在2019年江蘇高考試卷中現(xiàn)代文閱讀二《天津的開合橋》中，基于總分邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上可以將文章段落分為：一，天津開合橋的介紹;二，橋的建筑形式和交通之間的關(guān)系;三、介紹橋的種類;四、開合橋逐漸淡出人們視線的原因;五、開合橋服務(wù)質(zhì)量的提升方式、進(jìn)而期待未來開合橋的推廣應(yīng)用，本文主要是以因果邏輯關(guān)系進(jìn)行分析、層層遞進(jìn)的寫作方式來講述開合橋的發(fā)展和衰落以及期待。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前沖刺閱讀講解時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生粗讀本文，進(jìn)而捋順每個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，在對(duì)文本邏輯關(guān)系學(xué)會(huì)分析的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生在面對(duì)不同本文時(shí)都可以先對(duì)邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)文本思路和內(nèi)容進(jìn)行更加準(zhǔn)確的把握[3]。一般來說因果、總分、整體、轉(zhuǎn)折、正反對(duì)比等等多種關(guān)系都是較為常見的邏輯關(guān)系形式，而學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行整體閱讀的過程中，基于邏輯關(guān)系分析的基礎(chǔ)上能夠?qū)Ρ疚奶峋V進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和掌握，由此自然而然的就會(huì)提升閱讀速度。

3.對(duì)文本特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，打上理解和解題的快車

對(duì)于文本閱讀理解方式來說，共性和個(gè)性特點(diǎn)是每一種方式都存在的特征。如共性的特點(diǎn)：在古詩文以及論史文、實(shí)用類文本中所體現(xiàn)的語言表述技巧、使用的語言特征、安排的結(jié)構(gòu)等都是共性特點(diǎn)的一種形式，對(duì)此學(xué)生也要加以重視和掌握。如學(xué)生可以在對(duì)邏輯分析加以利用的基礎(chǔ)上將文本中心要點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)把握，在對(duì)人物描寫進(jìn)行正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上將人物形象特點(diǎn)把握住;而在對(duì)文本的表達(dá)方式進(jìn)行借助的基礎(chǔ)上能夠?qū)ψ髡叩那楦袃A向進(jìn)行把握，在文本整體內(nèi)容中能夠起到一定以小見大重要作用的就是對(duì)文本內(nèi)容細(xì)節(jié)的描繪和寫作手法上的技巧，而幾乎所有形式的文本這些共性的特點(diǎn)都是存在的。文本在存在共性特點(diǎn)的同時(shí)，其又具有自身獨(dú)特的個(gè)性所在。而為了幫助學(xué)生對(duì)不同文體的不同特點(diǎn)進(jìn)行伴我，學(xué)生應(yīng)在日常對(duì)多樣化種類形式的文體進(jìn)行廣泛閱讀，如文言文以及古詩文和小說等，通過梳理歸納以往考試中所出現(xiàn)形式和體裁的內(nèi)容，做到胸有成竹[4]。

如歷年來常考內(nèi)容都有小說類文體閱讀，而小說的考察形式通常都是基本特征、表現(xiàn)手法、形象內(nèi)涵、豐富蘊(yùn)意、人文精神等方面的內(nèi)容，而只有學(xué)生在日常多閱讀含有這類特點(diǎn)的文本內(nèi)容，才能在考試中做到一目了然，進(jìn)而達(dá)到眼睛一掃就能大概了解文本內(nèi)容的目的。

結(jié)束語：總而言之，在高三語文考前沖刺階段，閱讀對(duì)學(xué)生的作用必然不能夠用刷題所取代，應(yīng)給予泛讀和精讀相結(jié)合的基礎(chǔ)上才能確保學(xué)生快速閱讀能力的切實(shí)提升;教師的講題也必然不能將閱讀所替代，教師閱讀的引領(lǐng)和深入仍然是為學(xué)生閱讀能力提升的一種重要方式。如此，才能幫助學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.高考快速閱讀應(yīng)試技巧探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：110-113.

[2]屈小燕.2016年全國高考語文試卷古詩詞閱讀試題特點(diǎn)及啟示[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（07）：14-17.

[3]周紅心.精讀深思巧過高考閱讀關(guān)[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2017（05）：105.

[4]羅佰方，葛福安.新高考語文快速閱讀策略初探[J].語文月刊，2017（01）：4-6.