談高中歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

熊學(xué)斌　李薈

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，已經(jīng)不再是學(xué)科教育的全部目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。形成自主學(xué)習(xí)技能，才能讓學(xué)生未來的歷史學(xué)習(xí)越來越靈活，提高學(xué)生個(gè)人歷史學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;自主;創(chuàng)新;能力;指導(dǎo)

前言：所謂自主學(xué)習(xí)，是一種自發(fā)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)知自我學(xué)科學(xué)習(xí)能力的過程中，不斷優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生個(gè)人成長，還能讓教師的學(xué)科教育突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)積極思考有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式，是教育改革賦予歷史教師的最新使命。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并將其作為個(gè)人學(xué)習(xí)手段的重要環(huán)節(jié)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師要全面了解高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從學(xué)生現(xiàn)有的行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)過程中，教師要通過思想傳遞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性以及自主學(xué)習(xí)對(duì)其個(gè)人發(fā)展的影響，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望得以增強(qiáng)。在日常教學(xué)過程中，通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生接受全新的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠利用個(gè)人理解能力，理解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在預(yù)習(xí)的過程中找到個(gè)人無法解決的問題，作為課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效實(shí)施，需要教師的支持和學(xué)生個(gè)人努力。在高中階段，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)置具有自主學(xué)習(xí)意義和自主操作價(jià)值的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

像在講解“馬克思主義的誕生”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以跳離課本內(nèi)容，讓學(xué)生不再以課本作為唯一的預(yù)習(xí)資源去閱讀，去理解。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)于馬克思主義誕生的歷史記錄，讓學(xué)生在了解馬克思主義的誕生過程的同時(shí)，涉獵一些有意思的歷史史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在相對(duì)開放的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生明確個(gè)人學(xué)習(xí)主題為馬克思主義的誕生。利用他們熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計(jì)算機(jī)設(shè)備，去搜尋有關(guān)于馬克思主義誕生的歷史史實(shí)和趣味故事。完成這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，調(diào)用自己最擅長的信息搜索方式。同時(shí)，還能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生從自己感興趣的點(diǎn)出發(fā)去搜集信息，以不同的角度去接觸、理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。適合學(xué)生的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛能，在未來日子里將這種潛能發(fā)展起來。

二、創(chuàng)新問題情境，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很大程度上表現(xiàn)在其自主思考意識(shí)不強(qiáng)，思考能力不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師已經(jīng)習(xí)慣在課前設(shè)計(jì)時(shí)，整理好歷史主題所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并按照自己的邏輯，將這些知識(shí)事件羅列起來，與課堂中傳遞給學(xué)生。沒有自主思考和探究的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中過于被動(dòng)。缺乏有效的互動(dòng)，更沒有進(jìn)行科學(xué)合理的思維活動(dòng)。學(xué)生在課堂中接受了大量的知識(shí)，提高了成績，但卻沒有提高學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)。通過良好情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問號(hào)去聽講，去閱讀，去做題。讓課堂中的每一分鐘，都具有自主學(xué)習(xí)意義。

像在講解“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解一國兩制偉大構(gòu)想的形成過程與其內(nèi)涵，了解香港與澳門回歸的過程，認(rèn)識(shí)到香港澳門回歸是一國兩制成功實(shí)踐的案例。在教學(xué)過程中，教師可以通過拋問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一國兩制、香港回歸、澳門回歸三個(gè)關(guān)鍵詞放在黑板上，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出任何與之相關(guān)的問題。像“一國兩制是什么？香港回歸是誰促成的？澳門回歸時(shí)有什么重大歷史事件發(fā)生？它們與一國兩制有什么樣的關(guān)系？”初始階段，教師可以硬性要求每一位學(xué)生必須要在課堂中提出一個(gè)問題，以此讓學(xué)生參與到問題情境的創(chuàng)設(shè)中。之后的學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)成為問題情境的受益者，在提出問題的過程中接受問題、思考問題、解決問題。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，形成自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師放眼課外。利用有效的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)主題的理解。同時(shí)產(chǎn)生更多思考，提出更多問題，努力尋找自己最想要深入研究的歷史課題。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富起來，也會(huì)找到一種全新的學(xué)習(xí)手段。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要讓他們在思想上認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，在心理上接受自主實(shí)習(xí)方式，還要掌握必要的技能。而課堂之外的時(shí)間與空間，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展異常重要。讓學(xué)生找到課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生自主開展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。

像在講解“大眾傳媒的變遷”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中國報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)這三個(gè)重要媒介形成發(fā)展繁榮的整個(gè)過程。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去所在城市的傳媒大學(xué)了解傳媒的發(fā)展史。與大學(xué)生一起聽一聽有關(guān)于傳媒發(fā)展史的課程，開拓學(xué)生的眼界。也可以邀請(qǐng)一位專業(yè)的傳媒人士到學(xué)校內(nèi)開展講座，通過聽講座的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。有了這樣的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)選擇多走一走，看一看，開拓眼界的方式。還有學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找一些講座視頻去觀看。教師用無形的方式傳授正確的自主學(xué)習(xí)手段，有助于其自主學(xué)習(xí)能力提高。

結(jié)語：綜上所述，在利用新觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要意識(shí)到每一種新方法與學(xué)生能力形成之間的關(guān)系。重視學(xué)科知識(shí)的傳遞，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的糾正和學(xué)習(xí)意識(shí)的創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主化的學(xué)習(xí)過程中，找到歷史學(xué)習(xí)成就感，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)模式。在教師的引導(dǎo)下，逐漸成長為歷史學(xué)習(xí)的主人。

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