探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，比較注重對學(xué)生邏輯性、探究性思維的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中需要著重于對學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)。探究式教學(xué)符合這一教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此本文針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求提出了幾點(diǎn)探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

1.引言

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯性、專業(yè)性和研究性能力要求比較高的學(xué)科，在高中階段，數(shù)學(xué)作為主要的基礎(chǔ)學(xué)科占有重要的地位，無論是在老師的教學(xué)中還是學(xué)生的學(xué)習(xí)中都把數(shù)學(xué)學(xué)科作為重點(diǎn)。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度較大，而對于學(xué)生來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)光靠死記硬背或是單純靠題海戰(zhàn)術(shù)是不行的，需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此教師需要在教學(xué)上改變一下策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段隨著課程改革的不斷深入，新的教學(xué)思想逐漸涌現(xiàn)出來，探究式教學(xué)是在尊重高中數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上建立起來的，這種教學(xué)方式更滿足高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，教師可以在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中給予其更多的指導(dǎo)與啟發(fā)，以便提高學(xué)生的自我探究能力，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來受到應(yīng)試教育觀念的影響，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為重，形成了以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)的“灌輸式教學(xué)”。在課堂上以教師為主體，向?qū)W生灌輸大量的理論性知識，學(xué)生在課上只需要聽老師怎么講，老師教什么就學(xué)什么，不會自己主動的思考，產(chǎn)生疑問也沒有時間向老師提問。整堂課下來，師生之間的互動比較少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不僅會很疲憊，同時學(xué)生長期在這樣的課堂上學(xué)習(xí)下來會對老師產(chǎn)生依賴心理，不會主動的研究問題的解決方法。此外有一部分教師本身在教學(xué)觀念上比較落后，雖然隨著課程改革的不斷深入，許多地區(qū)的學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)模式上都做出了改變，但是仍然有一部分教師按著原來的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的過于重，認(rèn)為在課上為學(xué)生解決提出的問題是浪費(fèi)時間，忽略了學(xué)生產(chǎn)生的疑問，這種教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時學(xué)生積累的問題越來越多，在一定程度上會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)探究情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究式的教學(xué)情境是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的基礎(chǔ)，利用探究情境的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于探究式教學(xué)的順利展開。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)之前已經(jīng)在小學(xué)、初中階段都接觸過了數(shù)學(xué)學(xué)科，對數(shù)學(xué)也已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，很多學(xué)生可能由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)勁頭不足，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，本來學(xué)的會的知識卻產(chǎn)生了很多的困難。因此教師需要在教學(xué)過程中合理利用探究情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的求知欲，從而幫助學(xué)生擺脫在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的抵觸。例如在“數(shù)學(xué)歸納法”這一部分內(nèi)容的講解時，其中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)內(nèi)容就包括關(guān)于正整數(shù)n的證明，這部分知識點(diǎn)邏輯性強(qiáng)且比較分散，學(xué)生在剛開始接觸的時候都是一知半解，如果不在前期為學(xué)生講清楚，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)就會更加困難。這時候教師可以利用多米諾骨牌的相關(guān)視頻與這部分教學(xué)內(nèi)容相融合，由于二者有一定的相似性，且學(xué)生在觀察視頻中的關(guān)鍵點(diǎn)時可以對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有一個更好的理解。

3.2創(chuàng)新教學(xué)工具豐富探究學(xué)習(xí)新途徑

現(xiàn)階段各個學(xué)校的教學(xué)條件都有了很大改善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及讓各個學(xué)校都配備了多媒體和投影儀等教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備的投入使用在一定程度上豐富了教學(xué)模式，因此教師需要充分的利用這些教學(xué)資源，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑。高中數(shù)學(xué)學(xué)科雖然不想物理、化學(xué)學(xué)科那樣需要做一些具有學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗，但是在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容里，利用合理的教學(xué)工具也可以豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用幾何畫板來為學(xué)生講解立體幾何相關(guān)的知識點(diǎn)，幾何畫板的介入可以讓圖形更加的立體、直觀，從而有助于學(xué)生進(jìn)行圖形的想象，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在具體的教學(xué)過程中，教師可以想利用幾何圖板為學(xué)生演示一下解題過程，然后學(xué)生跟著老師的步驟進(jìn)行回顧與模仿，當(dāng)學(xué)生掌握概念理解和命題本質(zhì)后，由教師提出類似的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這種方法可以幫助學(xué)生發(fā)散思維提升探究性學(xué)習(xí)能力。

3.3小組合作模式提升探究能力

探究性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生收獲的知識理解的提升或是產(chǎn)生的疑問都需要自己面對，但是出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)自解決不了的問題時，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)就很難將繼續(xù)進(jìn)行下去，這時候無論是請教老師或是跟同學(xué)討論都有利于問題的解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此以小組合作的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)，可以方便學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果與大家進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，教師在把課程教學(xué)任務(wù)完成之后，給學(xué)生留出一定得時間進(jìn)行自主討論交流學(xué)習(xí)，每個小組成員可以把自己的疑問說出來，由大家一起幫助解決，這也是學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)再回顧的過程，有助于學(xué)生加深對知識的理解，此外這種合作模式也為學(xué)生營造了一個溫馨融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)語

開展探究式教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)整個課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師要注重在教學(xué)實(shí)踐過程中的總結(jié)，以便讓探究式教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

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作者簡介：張戰(zhàn)橋，出生年月：1981.10，性別：男，籍貫：湖州，最高學(xué)歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，郵編：313018，單位：浙江湖州菱湖中學(xué)