高三英語閱讀教學(xué)策略研究

張文蘭

摘 要：高考，是國家選拔人才的一項(xiàng)考試，它始終牽動(dòng)著千家萬戶的心。在高三英語教學(xué)中，閱讀是其中非常重要的一個(gè)組成部分，是英語成績的關(guān)鍵。高中英語教師要重視學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。本文就高三英語閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高三英語;教學(xué)策略;閱讀習(xí)慣;閱讀技巧;閱讀內(nèi)容

在高三英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生必須在大量的閱讀之中才能夠提高英語閱讀的水平。然而，如今的英語閱讀中存在著許多或多或少的問題。學(xué)生在閱讀的過程中不能進(jìn)行專心的閱讀，常常因?yàn)樯眢w的某些習(xí)慣而降低了閱讀的速度。教師在課程的講授過程中，常常只重視英語詞匯和具體的語法的知識，而忽略了學(xué)生的接受能力，沒有能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，打造生動(dòng)而有趣的課堂，從而導(dǎo)致課堂的效率低下。本文就如何提升高三英語閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在高考的英語試卷中，除了聽力以外的題目都是需要學(xué)生去閱讀才能夠理解句子內(nèi)容和含義的。在平常的閱讀過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生必須要一邊讀出聲來一邊才能進(jìn)行思考，這樣的閱讀習(xí)慣是在日積月累中所形成的。然而，這種習(xí)慣恰恰分散了學(xué)生的專注力，口語閱讀的速度也比大腦閱讀的速度慢，從而造成了學(xué)生閱讀能力的下降。作為高三英語教師，一定要鼓勵(lì)學(xué)生去體會閱讀所帶來的樂趣，選擇適合學(xué)生的閱讀材料來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。例如，教師在讓學(xué)生做英語試卷時(shí)，一定要自己提前仔細(xì)的查看每一道題目以及選項(xiàng)的設(shè)置是否符合學(xué)生的實(shí)際能力。教師講解的同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生改掉用手指指著每句話進(jìn)行閱讀、用嘴巴閱讀、讀過一遍又重新進(jìn)行閱讀、把每句話翻譯下來才能閱讀等習(xí)慣。教師要讓學(xué)生掌握“視讀”的方法，就是讓學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會利用句子結(jié)構(gòu)用斜線進(jìn)行劃分。這樣就把一個(gè)很長的句子變成好幾個(gè)比較短小的句子結(jié)構(gòu)，從而讓復(fù)雜的句子變得更加簡單，也改變了閱讀速度慢的現(xiàn)狀。比如：After school，/my classmates and i/are going to play basketball，這樣就把整個(gè)句子分為“在放學(xué)后”、“我和我的同學(xué)”、“將要去打籃球”這三個(gè)短句。只有在良好的閱讀習(xí)慣的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會事半功倍。

二、訓(xùn)練閱讀技巧

任何事情的學(xué)習(xí)都有一定的規(guī)律可循。對于英語閱讀來說，自然也不例外。高三的學(xué)生馬上要面臨人生中的一次重要選擇，他們必須要在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的成效，發(fā)掘內(nèi)心的巨大潛力。作為高三英語教師，除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要幫助學(xué)生學(xué)會一些有效的閱讀技巧。教師一定要仔細(xì)的鉆研近幾年高考的考試試卷，對其中的題目進(jìn)行仔細(xì)的研究，把握命題人的出題思路，從做題中總結(jié)閱讀方法。例如，在考試中閱讀一篇文章時(shí)，只會給出幾個(gè)題目讓學(xué)生在文章中找出問題的答案。教師要讓學(xué)生學(xué)會“跳著讀”的閱讀方法，學(xué)生要在題目中畫出關(guān)鍵的信息，如人物、地點(diǎn)、時(shí)間等。然后，學(xué)生在文章中尋找對應(yīng)的信息點(diǎn)確定答案來源句，最后對所選出的具體的句子進(jìn)行分析從而找出最后的答案。比如在2019高考全國卷III中28題，根據(jù)題目中的“1830”和“newspapers”可以確定答案來源于第一段，進(jìn)而確定為“Most newspapers had little in them that would appeal to a mass audience.They were dull and visually forbidding.”這兩句，最后確定為“dull”這個(gè)詞。學(xué)生在把“dull”與選項(xiàng)進(jìn)行對比，得出最后答案是“unattractive”。

三、豐富閱讀內(nèi)容

閱讀的技巧與方法必須要在大量閱讀的過程中才能夠得到訓(xùn)練和提升。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須要不斷地進(jìn)行英語閱讀，培養(yǎng)自身的英語語感。作為高三英語教師，要提高課內(nèi)閱讀的質(zhì)量，提高課外閱讀的數(shù)量。另外，教師要把長篇閱讀與短篇閱讀相結(jié)合，滿足學(xué)生不同時(shí)間段的需求。例如，在課內(nèi)閱讀中，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行深入的思考，了解文章的大致結(jié)構(gòu)與主題思路，從而頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識體系;同時(shí)，在讓學(xué)生做閱讀題時(shí)，教師要規(guī)定好閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成相對應(yīng)的任務(wù)量，提高學(xué)生閱讀的速度。而在課外閱讀中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，給學(xué)生布置閱讀任務(wù);同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自行選擇讀本，然后再進(jìn)行一場課堂交流活動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，高三的英語教學(xué)要以高考為目的，更多的關(guān)注于課堂效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。高三英語教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，教授學(xué)生閱讀技巧，并且注重學(xué)生的閱讀積累，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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