游戲化教學在信息技術教學中的應用實踐

摘 要：在現(xiàn)代中學階段的教學中，信息技術愈來愈受到人們的重視。教師在實際教學中需要結合教學實際以及學生的興趣點來優(yōu)化教學方式。游戲化教學方式應用于中學信息技術教學中，符合當前信息技術教學實際狀況，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性與主動性?；诖?，本文對游戲化教學在中學信息技術教學中的運用展開了分析。

關鍵詞：游戲化教學;中學;信息技術;應用實踐

游戲化教學是當前中學階段普遍采用的教學方法，由于游戲本身的趣味性，使得學生在學習過程中能夠激發(fā)足夠的熱情和興趣，相比傳統(tǒng)的單純的講授式教學方法效果比較明顯。游戲化教學強調輕松、愉悅地參與學習，在游戲中提高學生自身學習能力。當前中學信息技術教學逐漸受到關注，由于課程本身的實踐性特征，要求教師在講解知識和操作技能的過程中要充分考慮學生的特征，采用游戲化教學，對于信息技術教學的思維能力鍛煉和解決問題能力的培養(yǎng)效果顯著。

1、當前中學信息技術教學的現(xiàn)狀

信息技術教學是中學階段素質教育的重要組成部分。進入互聯(lián)網時代，信息技術的重要性不言而喻，中學階段重視信息技術教學也是符合時代發(fā)展的要求。就目前來講，中學信息技術教學還存在一些問題：首先，中學對信息技術教學的重視程度不夠。由于尚未納入升學考試科目，因此在分配教學設施設備和師資力量等方面都存在一定的不足;其次，專業(yè)化的師資較為短缺，很多教師都是半路出家，對于信息技術本身的把握不夠到位;最后，專任教師應用信息技術教學的方式和方法需要改善。部分學校擔任信息技術教學的教師還停留在過去傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，教學效果不明顯，學生對知識的掌握不夠深入。基于以上現(xiàn)狀，中學急需對當前教學狀況進行調整，游戲化教學模式便是當前教學改革的主要模式。

2、游戲化教學應用的必要性

中學信息技術科目具有獨立性、趣味性、知識性、競爭性等特點。在中學信息技術教學中運用游戲化教學方式，不但能夠使學生體會到信息技術課程的快樂，同時能夠使學生學會公平競爭?，F(xiàn)階段的中學信息技術實際教學中教師可以設定一些游戲情景，激發(fā)學生對于信息技術學習的興趣，從而提升信息技術課堂教學效果，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。

3、游戲化教學在中學信息技術教學中的應用措施

3.1采用探究式游戲化教學

探究式游戲化教學主要是幫助學生營造一個學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境中自主學習，不斷獲取知識，通過分析進而達到解決問題的目的。學生在探究式游戲化教學中，能夠不斷提高自身的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。具體而言，教師可以安排恰當?shù)慕巧缪?，讓學生扮演環(huán)境中相應的角色。例如，教師在講解封面的設計和布局方法時，可以讓學生自發(fā)組織模擬的封面設計選拔大賽，在比賽中，教師將學生分為相應的學習興趣小組，每組派出代表扮演面試官的角色，其他學生則扮演設計師，通過招聘和面試環(huán)節(jié)，讓學生獲得真實的情境體驗，面試官和應聘者在溝通和互動中，能夠將封面設計的技巧和方法逐漸得到深入探究，在此過程中，學生參與游戲的程度不同，使得其探究信息技術方法的角度也存在差異，教師通過這樣的設計，能夠激發(fā)學生的探究知識的欲望，提高學習效果。

3.2采用技能訓練式游戲化教學

信息技術課程本身就是一門實踐性、應用性特別強的課程，過程中應該加入技能訓練的環(huán)節(jié)，而對于當前的中學生而言，技能訓練似乎較為陌生，且沒有太多的感同身受。因此，教師應該要積極探索教學方法和方式的改革。按照《中初中信息技術課程指導綱要》的要求，教師應該讓學生充分享有足夠的上機操作時間。對于中學生而言，如果教師只是簡單講解，然后便讓其自發(fā)操作，顯然效果不會太理想。而單純的技能訓練只是不斷重復和強化，學生的積極性和興趣都不高。在這種情況下，教師應該將游戲化教學與技能訓練結合起來。例如，教師在講解圖片剪裁、分解和組合的時候，可以事先讓學生在課前準備自己處理過的圖片，然后將自己的作業(yè)放到課堂上進行講解和演示，向其他同學講述圖片處理的過程。其他同學在參與的過程中，一方面可以了解其他同學對圖片處理的不同方法，能夠有效激發(fā)其學習欲望;另一方面教師通過這樣的演示，相當于將技能訓練和游戲有機結合在一起，讓學生在游戲中充分感受到學習的樂趣。當然為了更進一步加深對相關知識和技能的理解，教師可以適當增加難度，讓表現(xiàn)突出的學生將圖片處理的過程從簡單到復雜進行詳細展示，調動學生積極性，學生在參與游戲化技能訓練中，也能快速提高動手能力。

3.3采用引導式游戲化教學

在游戲化教學中，引導式教學也是特別適合信息技術教學的方法。一方面，教師在課堂教學開展之前，通過仔細研究教學目標和教學內容，將游戲化情境與教學內容進行融合。融合的過程中，既要體現(xiàn)內容的趣味性，也要有調動學生積極性的教學手段。前期設計完畢，教師在課堂教學時，應該預先創(chuàng)設游戲情境，引導學生參與;另一方面，教師在引導學生進行相應的學習和訓練時，要密切關注學生的反應和變化，應該綜合采用個別指導和集體指導的方式。對于個別疑難問題應該提出來，幫助學生找到解決辦法，而對于普遍性的問題則應該通過普遍式的講解。當然過程中，可以鼓勵學生發(fā)表個人見解，鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間的積極互動和交流。除此之外，教師還應該保證足夠的上機操作時間，滿足學生學習的需要。

4、結語

總而言之，按照新課標的要求，中學信息技術教學需要及時進行調整和改革，針對素質教育培養(yǎng)的總體目標，教師應該轉變角色，由過去的課堂主體轉化為課堂的組織者和引導者，充分調動學生的學習積極性，讓其在游戲化教學模式中不斷探索學習信息技術的方法，并從中收獲心理滿足感。

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作者簡介：黃天一（1989-11）男，學歷：研究生，單位：江蘇南京師范大學附屬實驗學校;研究方向：信息技術教學的課堂有效性。