民族地區(qū)高效課堂導(dǎo)學(xué)案編制策略研究

陶希才 馬琴

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。高效課堂的提出和踐行的根本目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文作為《民族地區(qū)普通高中高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略研究》階段性成果之一，主要結(jié)合課題組反思和實(shí)踐及相關(guān)專家學(xué)者的意見建議，從高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的基本功能、編制原則、編寫過程及具體使用方法等方面探討在少數(shù)民族地區(qū)高效課堂改革中如何編制及使用導(dǎo)學(xué)案，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高效課堂導(dǎo)學(xué)案;編制及使用策略

民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量普遍不理想，難以有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，其中高效課堂的提出和目的正是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在高效課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制關(guān)系著高效課堂的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)情況。本文筆者主要就導(dǎo)學(xué)案的基本功能、編制原則、編寫過程及具體使用方法進(jìn)行如下一些具體的論述。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本功能說明

導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、注重導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)各種問題及活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案，既需要強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”也不能忽視“學(xué)”，二者緊密聯(lián)系相互促進(jìn)。其將老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行了融洽的整合，能夠在更短的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率，是高效課堂活動(dòng)進(jìn)行過程中非常重要的教學(xué)載體。

二、導(dǎo)學(xué)案編制遵循的基本原則

1.課時(shí)性：導(dǎo)學(xué)案編寫過程中應(yīng)注意按照單元課時(shí)情況進(jìn)行編制，具體如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)探究活動(dòng)的安排、習(xí)題測評等以單個(gè)課時(shí)為單元設(shè)計(jì)。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的原因一是符合學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，二是便于教師針對性的開展教學(xué)工作。

2.問題性：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中需要設(shè)計(jì)出一些符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力的各種具體的材料情景、生活場景、課堂情境等，并將教材中涉及的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)等巧妙的內(nèi)含于各種問題。通過對問題的分析解答，讓學(xué)生在個(gè)體思考以及同伴協(xié)同探究等過程中，加深對知識的認(rèn)知和理解程度。教學(xué)過程中，師生圍繞這些問題進(jìn)一步地升華教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生對問題解決的能力。

3.自主性：高效課堂組織教學(xué)中特別注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。導(dǎo)學(xué)案在編制過程中就需要遵循教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，給學(xué)生充分的信任和時(shí)空以及自我提升和實(shí)踐的機(jī)會。

4.啟發(fā)性：導(dǎo)學(xué)案編制過程中應(yīng)給予學(xué)生充分地想象空間和創(chuàng)造時(shí)間，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、疑難問題情境的創(chuàng)設(shè)提示、解題思路、方法、技巧的指導(dǎo)中，都應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實(shí)現(xiàn)知識掌握理解與能力發(fā)展提升的統(tǒng)一。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫過程

導(dǎo)學(xué)案的編寫主要包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是提前備課。一般情況下導(dǎo)學(xué)案的編寫建議在授課前一周左右由主備教師根據(jù)備課組會議商討情況準(zhǔn)備相關(guān)材料。二是輪流主備。備課組長在安排編寫任務(wù)時(shí)，一般三人一組，新老教師間進(jìn)行分工搭配，輪流承擔(dān)主備任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分課時(shí)或分章節(jié)進(jìn)行編寫。三是集體研討。導(dǎo)學(xué)案編寫過程雖然具體課時(shí)由某個(gè)主備教師負(fù)責(zé)，但其實(shí)是經(jīng)過備課組各位老師集體商討和努力的結(jié)果。四是對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化完善。這一環(huán)節(jié)其實(shí)伴隨在導(dǎo)學(xué)案編寫的始終，尤其是備課組成員的集體研討中更是明顯，除此外，也包括教師對主備人完成的導(dǎo)學(xué)案結(jié)合個(gè)人特色和班級學(xué)情進(jìn)行的個(gè)性化修正完善以更符合教學(xué)的需要。最后一個(gè)環(huán)節(jié)即為師生共用，具體可參考本文第四方面的內(nèi)容。

四、導(dǎo)學(xué)案的具體使用方法

1.課前導(dǎo)學(xué)：一是一般在授課前一天，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)主線等。二是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、自主探究，盡學(xué)生能力解決學(xué)案及探究過程中遇到的各種問題。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容的指引下，學(xué)生帶著問題根據(jù)個(gè)人情況對教材內(nèi)容有目的性的進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對不同層次學(xué)生的分層導(dǎo)學(xué)功能。

2.課上群學(xué)：一是課前對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適度批閱，教師通過反饋或調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中有待解決的問題，掌握學(xué)生自學(xué)情況。二是上課過程中，注意觀察學(xué)生的探究情況，并提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，對教材中涉及的新概念、新知識有所了解，對教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)初步的掌握，幫助學(xué)生有效解決所面對的各種問題。

3.課后檢測：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)置適量的課后檢測題，以節(jié)省學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間，更加有效地檢測學(xué)習(xí)效果，也利于學(xué)生有充裕的時(shí)間完成下一階段任務(wù)。

總之，為了民族地區(qū)的教育教學(xué)更好地發(fā)展，需要我們進(jìn)行大膽地嘗試和改革，而高效課堂教學(xué)模式改革就是一種積極地探索，其中設(shè)計(jì)和編制符合地域特色和學(xué)校學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂改革成敗的關(guān)鍵因素之一，作為一線教師的改革者們應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集體研討、協(xié)同備課，用科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案來保障高效課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，逐步提升民族地區(qū)教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（本文系甘肅省2018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《民族地區(qū)普通高中高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略研究》階段性成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3732）

作者簡介：陶希才，現(xiàn)年46歲，高級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)26年，甘肅省省級骨干教師，現(xiàn)為甘肅省積石山縣民族中學(xué)教導(dǎo)處主任。