基于新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐分析

謝麗華

摘 要：隨著新課程的改革，要求全面貫徹黨的教育方式，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循以生為本的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。在工高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活出發(fā)，制定合理的生活化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。本文主要是分析了基于新課程背景下高中物理生活教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課程背景：生活化教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用;

引言：人們的日常生活和社會各領(lǐng)域中都會運(yùn)用到物理知識，甚至很多學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象存在著濃厚的興趣，甚至想要了解物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。但是實(shí)際上，學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，教師需要在高中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式，將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

一、高中物理生活化教學(xué)的運(yùn)用方法

在高中階段之前，學(xué)生初步接觸過物理知識，但是學(xué)習(xí)的只是一些較為簡單的物理現(xiàn)象，而高中的物理課程難度相對比較高，如何提高學(xué)生對物理知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力，則是物理教師急需解決的問題。在新課程背景下，在高中物理教學(xué)中引入和運(yùn)用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟物理學(xué)科的魅力。

（一）結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和理解程度。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力是不同的，有些學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)和理解新的知識，有些學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識都無法掌握。教師首先要考慮到這個(gè)問題，采用分層教學(xué)法加強(qiáng)不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和身心特征創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，有利于吸引學(xué)生對物理教學(xué)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。高中物理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。物理知識和實(shí)際生活存在著緊密相連的關(guān)系。在高中物理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己實(shí)際生活中所涉及到的物理知識，充分拓展學(xué)生的知識面。初中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸過物理知識，鞏固學(xué)生的已掌握的物理知識，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)新的物理知識。

二、基于新課程背景下高中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中階段的學(xué)生不僅要需要不同學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)壓力變得更大，各學(xué)科擠壓的學(xué)習(xí)任務(wù)也很繁重，學(xué)生不可能將全部精力只專注于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，那么就需要提高物理教學(xué)的效率。在高中物理教學(xué)過程中，教師若是不激發(fā)學(xué)生的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生就會覺得物理學(xué)習(xí)是一件很無聊的事情。因此教師自己要以身作則，引導(dǎo)學(xué)了解物理學(xué)科的重要性和必要性。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候避免使用“填鴨式”教學(xué)方法，可以利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，能夠緩解和消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如當(dāng)物理教學(xué)進(jìn)行到《彈力》的時(shí)候，教師首先要明確這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)知識，制訂教學(xué)目標(biāo)。首先教師可以將學(xué)生日常生活中最為常見的彈簧秤和彈簧鉤做一個(gè)拉扯彈簧的演示，讓學(xué)生在旁進(jìn)行觀察和分析，然后詢問學(xué)生這個(gè)演示中涉及到的物理知識是什么。學(xué)生1：“彈簧秤在被壓或拉的過程中產(chǎn)生的力的是彈力”，學(xué)生2“彈簧在力的作用下現(xiàn)狀發(fā)生了變化，這是不是就是形現(xiàn)象？”，通過這種方式有利于加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的印象和理解程度，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，對生活中關(guān)系到物理知識的現(xiàn)象會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并學(xué)會利用自己已掌握的物理知識分析和解決實(shí)際生活中的問題。

（二）深入發(fā)掘?qū)嶋H生活中的物理，鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)

學(xué)生在實(shí)際生活中常常會經(jīng)歷過不同的物理現(xiàn)象，但是并不能真正理解物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，如著名的物理學(xué)家艾薩克·牛頓，就是在樹下被蘋果砸了，然后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在高中物理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和物理知識相結(jié)合，運(yùn)用已掌握的物理知識探討和解釋產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因。

比如在學(xué)習(xí)高一物理《圓周運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師學(xué)生講解關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的基本概念，然后讓學(xué)生聯(lián)想自己實(shí)際生活哪些物體涉及到圓周運(yùn)動(dòng)的知識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見;“洗衣機(jī)的圓筒運(yùn)動(dòng)”“汽車車輪”“電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候”等，這樣一來，不僅鞏固了學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和知識理解能力。

（三）開展課外活動(dòng)增加高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要組成部分，高中物理課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而且很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無法滿足物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此可以開展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用一切可用的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

比如學(xué)習(xí)人教版高中物理《平拋運(yùn)動(dòng)》，教師需要準(zhǔn)備兩個(gè)鋼球、兩個(gè)斜槽、一個(gè)水平槽和鐵架臺，將兩個(gè)斜槽上下固定在鐵架上，將水平槽與下邊斜槽末端保持同一水平面上，將兩個(gè)鋼球放置兩個(gè)斜槽的同一位置并釋放，然后讓學(xué)生自根據(jù)演示過程自己再實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊觀察和思考，最后讓學(xué)生發(fā)表自己所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生物理基礎(chǔ)知識掌握程度，還要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的物理知識解決實(shí)際生活中遇到的問題。

結(jié)語：綜上所言，在新課程背景下在高中物理教學(xué)過程中引入和運(yùn)用生活教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合物理教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，一方面有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)開展自主性探究活動(dòng)，全面掌握和領(lǐng)悟物理課程的理論知識;另一方面促進(jìn)了高中物理學(xué)科體系的改革和建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和個(gè)性化發(fā)展，有效保障高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，達(dá)到預(yù)期的高中物理教學(xué)目標(biāo)。

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