提升作業(yè)交流功能，建構(gòu)高效高中化學(xué)課堂

沈強(qiáng)

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)活動中，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生鞏固課堂知識以及解決學(xué)習(xí)生活中的難題具有十分重要的作用，同時也是反饋教師教學(xué)效果的重要手段?，F(xiàn)階段我國高中化學(xué)課堂課時少、課業(yè)任務(wù)重，加之教學(xué)內(nèi)容較為深奧影響了教學(xué)活動的實(shí)施效果?；诖耍疚膶⒔柚瘜W(xué)作業(yè)的交流功能的優(yōu)勢和特點(diǎn)，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作業(yè)交流;高中化學(xué);教學(xué)效果;課堂知識;作業(yè)設(shè)計

作業(yè)的功能與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，根據(jù)不同的特點(diǎn)和需求可以將其分為鞏固功能、應(yīng)用功能、發(fā)展功能以及延伸功能四部分。其中作業(yè)的延伸功能的具體內(nèi)容又包括幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對化學(xué)知識的探究心理，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)與能力目標(biāo)等。但是現(xiàn)階段我國多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)校在開展化學(xué)教學(xué)過程中，過于關(guān)注前幾方面的要求，忽略了對化學(xué)作業(yè)的延伸。因此，如何在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上提升作業(yè)的延伸功能，成為現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教師首要關(guān)注的問題。

一、化學(xué)作業(yè)交流功能的重要作用

（一）化學(xué)作業(yè)的交流功能

作業(yè)的交流功能是其延伸功能中重要的功能之一，對提升學(xué)生的知識掌握程度以及提高教學(xué)效果具有十分重要的作用?；瘜W(xué)作業(yè)交流功能的主要概念指的就是化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地借助作業(yè)的內(nèi)容與版面設(shè)計提升學(xué)生與教師之間的交流與溝通，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有效的影響，幫助化學(xué)教師構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂。

（二）研究化學(xué)作業(yè)交流功能的重要意義

高中化學(xué)作業(yè)的交流主要分為兩類，一類是問題交流，指的就是學(xué)生與教師對化學(xué)知識以及化學(xué)難點(diǎn)等進(jìn)行交流和討論;另外一種是情感交流，指的就是化學(xué)教師對學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵等正面性的評價[1]?；瘜W(xué)作業(yè)交流功能連接的是化學(xué)教師與學(xué)生，二者之間的互動形式主要包括以下幾方面：其一是單個學(xué)生與化學(xué)教師之間的交流和溝通，指的就是學(xué)生在完成作業(yè)的過程中向?qū)W生反映自己所遭遇的疑難問題，以及化學(xué)教師在批改作業(yè)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其二是全體學(xué)生與化學(xué)教師之間的交流和溝通，指的就是化學(xué)教師通過批改作業(yè)了解學(xué)生共同存在的問題并采取有效的解決措施。借助兩種的形式的交流，能夠增強(qiáng)化學(xué)教師及時了解學(xué)生的知識掌握程度，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

（三）現(xiàn)階段我國高中化學(xué)作業(yè)交流功能出現(xiàn)的問題分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教師主要采用教輔材料作為學(xué)生的課后作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和形式主要源自于編寫者，可能與實(shí)際教學(xué)課堂中的知識點(diǎn)等存在一定沖突。而化學(xué)教師很少原因花費(fèi)較多的時間對化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計和安排，并且大多數(shù)化學(xué)教師在批改作業(yè)時僅僅是單純判斷學(xué)生答案的正確與錯誤，無法凸顯作業(yè)交流功能的重要作用。

二、提升化學(xué)作業(yè)交流功能的主要手段

僅僅是簡單的判斷對錯并不能真實(shí)有效地反饋學(xué)生對知識的理解與記憶，在一定程度上增加了化學(xué)教師與學(xué)生之間的交流難度。為了提升化學(xué)作業(yè)交流功能，有效凸顯學(xué)生的問題與思想，化學(xué)教師可以從作業(yè)的欄目與版面設(shè)計作為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)活動中存在的難點(diǎn)表達(dá)出來，并養(yǎng)成隨時記錄和主動詢問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

（一）添加“疑問交流”版面，引導(dǎo)學(xué)生交流思維障礙

在化學(xué)作業(yè)的實(shí)踐練習(xí)題的右側(cè)設(shè)置足夠的留白，作為學(xué)生在解題過程中的疑問交流，如圖1所示。化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生在“疑問交流”版面中的內(nèi)容對他們的答案障礙進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和分析，如“此題考察的知識點(diǎn)是什么？在完成作業(yè)時你的思維障礙是什么？”

通過增設(shè)“疑問交流”能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并將自己在完成做而已時所遭遇的疑難問題有效地表達(dá)出來，這是提升化學(xué)作業(yè)交流功能的第一步驟。在長期的實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成深入分析與及時記錄的良好習(xí)慣，能夠提升學(xué)生對化學(xué)知識的探究信心理，有助于教師了解學(xué)生的知識掌握程度[3]。

（二）添加“自我診斷”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成交流目標(biāo)

經(jīng)過“實(shí)踐練習(xí)”后學(xué)生對自己的知識掌握程度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況有了一定程度的了解，并仔細(xì)填寫“自我診斷”，讓學(xué)生養(yǎng)成反思以及自我評價的習(xí)慣，為下一節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和方向提供相應(yīng)的借鑒，如圖2所示。

（三）添加“意見建議”內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通

借助“意見建議”能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對化學(xué)教學(xué)課堂的意見和看法，作為教師講解下一節(jié)課程的依據(jù)，其中針對較為特殊的問題，教師則可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式提升化學(xué)課堂的有效性和科學(xué)性[4]。

三、提升化學(xué)作業(yè)交流功能，構(gòu)建高效課堂的策略

通過在原本化學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)上增添“疑問交流”“自我診斷”以及“意見建議”等內(nèi)容，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將教學(xué)課堂中以及完成作業(yè)過程中存在的疑難問題以及困惑充分展現(xiàn)在教師面前，由此教師可以結(jié)合學(xué)生存在的問題采取有效的措施進(jìn)行解決，全面提升化學(xué)教學(xué)活動的效果。

（一）以“自我診斷”為起點(diǎn)明確化學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容

學(xué)生在“疑問交流”等內(nèi)容中所表現(xiàn)出來的問題是復(fù)雜的，涉及內(nèi)容較多。實(shí)際上在“疑問交流”中學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題就是他們在“自我診斷”過程中發(fā)現(xiàn)自己并未完成的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此他們會在“意見建議”部分提出對化學(xué)教師的建議[5]。因此，化學(xué)教師在實(shí)際授課過程中應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生在“自我診斷”部分所表現(xiàn)出來的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容合理安排教學(xué)活動的重點(diǎn)，針對重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講解和練習(xí)，全面提升教學(xué)活動的質(zhì)量。

（二）以“普遍性問題”為依據(jù)明確化學(xué)教學(xué)活動中習(xí)題講解課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)生在化學(xué)作業(yè)中所體現(xiàn)出來的種種問題主要可以分為兩類，一類是錯誤率較高的問題，稱之為普遍性問題，另外一類是僅有少部分學(xué)生存在疑問的問題，稱之為個別性問題。對于此類問題，教師可以采取針對性的輔導(dǎo)方式解決學(xué)生的問題。但是對于具有較強(qiáng)啟發(fā)性的個別性問題，教師應(yīng)當(dāng)著重對待[6]。

（三）以“啟發(fā)性”問題為依據(jù)明確講解難點(diǎn)重點(diǎn)

帶有啟發(fā)性的問題很難被甄別，因此在實(shí)際教學(xué)活動中此類問題僅被小部分學(xué)生提出。主要是因為此類問題具有較強(qiáng)的代表性，解決此類問題需要較強(qiáng)的邏輯思維和扎實(shí)的知識水平，因此教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)甄別，將此類問題作為教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。

結(jié)束語：綜上所述，作業(yè)作為鞏固課堂知識和檢驗學(xué)生水平的有力手段對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升綜合能力具有十分重要的作用。對化學(xué)作業(yè)內(nèi)容和版面進(jìn)行有效的設(shè)計，在原有作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添“疑問交流”“自我診斷”以及“意見建議”等內(nèi)容，增強(qiáng)化學(xué)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生對化學(xué)科目的探究心理，有效提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與意識，逐漸養(yǎng)成勤學(xué)好思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，化學(xué)作業(yè)的延伸功能尤其是交流功能的發(fā)揮除了加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計之外，還應(yīng)當(dāng)對版面等進(jìn)行合理的設(shè)計，促使簡單的化學(xué)作業(yè)得以發(fā)揮更大的功能作用，長此以往，學(xué)生得以養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠極大地提升教學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

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課題編號：MJG18062，課題名稱：作業(yè)功能激活化學(xué)高效課堂的研究