簡(jiǎn)述中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

鐘有清

摘 要：教師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教育教學(xué)具有重要意義，不僅能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作習(xí)慣，還能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵就是以學(xué)生為本，教師在課堂中應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生合作活動(dòng)，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，將小組合作學(xué)習(xí)模式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂有趣的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)較早就已提出，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)提倡合作、自主、探究學(xué)習(xí)。教師選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式、確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以合作、自主、探究等方式為基礎(chǔ)，而小組合作學(xué)習(xí)模式完全符合上述學(xué)習(xí)形式。因此教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生發(fā)展也具有重要影響。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的重要性

小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)階段應(yīng)用范圍較廣的一種課堂學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)或小組中有明確的責(zé)任分工，互利、互助的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)至少應(yīng)是兩個(gè)人以上的相互合作，其規(guī)?？尚】纱蟆Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)的中心理論之一就是著名的社會(huì)相互依存理論，此理論堅(jiān)信相互依存是群體的本質(zhì)，是由參與者的共同目標(biāo)所構(gòu)成的，任何成員改變自身狀態(tài)都會(huì)導(dǎo)致其他成員跟隨變化，證實(shí)了群體間的相互作用，成員之間激烈的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)可以激勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)努力工作從而達(dá)成共同的理想目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)就是大家為了共同學(xué)習(xí)目標(biāo)相聚在一起，互相依靠、團(tuán)結(jié)互助，為每個(gè)成員提供學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，積極構(gòu)建并引入小組合作學(xué)習(xí)模式，深刻認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義，變革學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。令學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、相互合作，從而有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提高數(shù)學(xué)課堂趣味，提升教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生友愛團(tuán)結(jié)、群體意識(shí)、合作精神有重要作用，通過合作學(xué)生可以各盡所能，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益、相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，敢于表達(dá)其自身的觀點(diǎn)，增加學(xué)生間的信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生身心素質(zhì)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，此模式完全符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律[2]。

2、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的方法

（1）教師合理分組，學(xué)生學(xué)會(huì)合作

在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、性格、性別等基礎(chǔ)差異，以學(xué)生能夠互補(bǔ)為原則進(jìn)行分組，保證最大限度地提高合作學(xué)習(xí)效率，令學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮無(wú)限潛能[3]。

例如：在八年級(jí)一班數(shù)學(xué)課堂中，班級(jí)共40人。數(shù)學(xué)教師應(yīng)先選定八位具有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)作為小組長(zhǎng)，隨后將班級(jí)同學(xué)五人一組，分為八組。分出小組男女生的比例應(yīng)盡量維持平衡，并且盡量做到單個(gè)小組中，成績(jī)有優(yōu)秀的也有較差的;有性格內(nèi)向的也有活潑開朗的;有思維遲鈍的也有思維活躍的，保持互補(bǔ)原則才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容差異，小組報(bào)告合作結(jié)果時(shí)應(yīng)選擇不同小組成員作為報(bào)告代表，令每個(gè)學(xué)生都可以展示自己，體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。此外教師應(yīng)在一個(gè)季度過后對(duì)小組進(jìn)行重新劃分，保持合作學(xué)習(xí)小組的新鮮感，令學(xué)生可以結(jié)交更多朋友，提高學(xué)生人際交往能力。

（2）教師課堂引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)互助

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)分配，同時(shí)也應(yīng)適度給能力差的學(xué)生分配一些力所能及的工作，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的可持續(xù)發(fā)展。

例如：中學(xué)數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》時(shí)，教師首先應(yīng)提出本課教學(xué)目標(biāo)：利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題。隨后教師應(yīng)根據(jù)小組學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著小組學(xué)習(xí)任務(wù)自主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：反比例函數(shù)的定義，并教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。然后用教師教授的方法，令學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：反比例函數(shù)公式，幫助學(xué)生加深理解學(xué)習(xí)方法。接著進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生合作自學(xué)如何利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題。教師應(yīng)適當(dāng)幫助學(xué)生分工，隨后在教師的指導(dǎo)下，安排好任務(wù)后，小組間開始分工自學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說，很難獨(dú)立利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題。因此在討論的過程中，教師應(yīng)提醒小組中已經(jīng)完成的學(xué)生去幫助那些尚未完成的學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)生間形成合作，設(shè)立只有全隊(duì)完成任務(wù)才是勝利的分組規(guī)則。即使最終一些學(xué)生沒有成功完成小組任務(wù)，但全班的參與度卻有所提高。

結(jié)束語(yǔ)：小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)生組織起來(lái)，讓組間學(xué)生自主嘗試探索、相互合作互動(dòng)。為達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)模式的理想效果，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生感受集體智慧的無(wú)限力量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及人際交往能力，享受小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只有師生共同努力才能創(chuàng)建出高效率的小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升教師教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]甘榮義.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：48.

[2]趙東.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].課程教育研究，2019（23）：121.

[3]陳鳳桃.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探討[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：119.