引入合作學(xué)習(xí)法，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

胡顯均

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，全面凸顯學(xué)生主體性地位，有效開展合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要手段，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地沿著新課改的教學(xué)方向指引，不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高質(zhì)量開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策和方法，進(jìn)而在充分合作交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的躍升，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

所謂合作學(xué)習(xí)法，是指在具體的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)教師將班級(jí)學(xué)生靈活劃分為若干個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，合理科學(xué)的將合作學(xué)習(xí)法引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式和激發(fā)學(xué)生參與積極性具有較為積極地促進(jìn)價(jià)值，還需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，以不斷地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高。

一、合作學(xué)習(xí)法引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

其一，優(yōu)化教學(xué)組織形式。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師往往采用教師進(jìn)行知識(shí)講解、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固等流程開展知識(shí)的講解，這種固定化和單一化的課堂組織形式，使得學(xué)生在課堂的積極性參與性不足，學(xué)習(xí)活力不高，自然不利于課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提高，而通過積極地在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不再是教師在課堂唱主角，而是讓學(xué)生做主人、挑大梁，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行組織和學(xué)習(xí)，真正的凸顯學(xué)生主體性地位，繼而有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。其二，助力學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)。以往被動(dòng)灌輸式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)化，不利于對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而通過積極地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，可以讓每個(gè)學(xué)生在課堂充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而全面地培養(yǎng)學(xué)生的交流交往能力、合作學(xué)習(xí)能力、問題分析和解決能力，同時(shí)還有助于在交流中增進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，自然可以助力學(xué)生的較好發(fā)展和提升。其三，助力教師執(zhí)教能力的提升。通過積極地強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究和探索，可以讓高中數(shù)學(xué)教師積極地學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極地開展專業(yè)化學(xué)習(xí)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中提升自身的綜合執(zhí)教能力。以上就是合作學(xué)習(xí)法引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值所在，還需要教師對(duì)此有一個(gè)全面化的把握和理解，并積極地強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究和鉆研，以不斷地借助合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施。

二、合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要想開展有效化和高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地做好充分化、細(xì)致化和全面化的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，如合理劃分小組、科學(xué)設(shè)計(jì)討論任務(wù)等等，進(jìn)而為后續(xù)的高效合作學(xué)習(xí)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其一，小組劃分。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位開展和實(shí)施的，小組劃分是否合理對(duì)于后續(xù)的合作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響，數(shù)學(xué)教師要積極地按照特質(zhì)互補(bǔ)、學(xué)生自愿和動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)小組定位。如可以將能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生進(jìn)行組合，將男同學(xué)和女同學(xué)進(jìn)行組合，同時(shí)還要在小組劃分過程中征詢學(xué)生的意見，問問學(xué)生滿不滿意劃分的結(jié)果，還要積極地在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)實(shí)施中對(duì)具體的小組劃分結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提升小組劃分的合理性。其二，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂討論哪些內(nèi)容、解決那些問題、完成哪些任務(wù)，這也是需要教師在合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行明確的，需要教師積極地結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升任務(wù)設(shè)計(jì)的概括性、針對(duì)性和啟發(fā)性。例如，在學(xué)習(xí)《集合的概念》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下討論任務(wù)：集合的概念是什么？集合中的元素必須滿足哪些性質(zhì)？元素與集合有哪些對(duì)應(yīng)關(guān)系？集合的表示方法有哪些？等等，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施

課堂的討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地重視起學(xué)生在課堂的討論實(shí)施，并積極地在學(xué)生討論中給予有效地引導(dǎo)，較好的將發(fā)揮學(xué)生主體地位和發(fā)揮教師引導(dǎo)作用相結(jié)合，真正地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施，助力合作學(xué)習(xí)效益的不斷躍升。

一方面，要積極地發(fā)揮小組長作用。例如，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組的組長積極地起到模范帶頭的作用，合理的為本組成員劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)積極地給予本組成員鼓勵(lì)，引導(dǎo)本組成員按照預(yù)定的順序?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容開展討論和研究，還要積極地做好討論記錄工作，繼而強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施。另一方面，要積極地發(fā)揮教師作用。例如，在合作學(xué)習(xí)《集合間的基本關(guān)系》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要教師積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂的合作討論之中來，并積極地通過課堂走動(dòng)巡視的方式，動(dòng)態(tài)化和及時(shí)化的了解不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并積極地給予學(xué)生學(xué)習(xí)指引，幫助學(xué)生解決討論中遇到的瓶頸問題，有效地解決學(xué)生存在的分歧。此外，教師還要積極地強(qiáng)化對(duì)課堂學(xué)習(xí)秩序的維護(hù)，繼而強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施。

（三）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)總結(jié)

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展有效化和高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納，以不斷地解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的各種突出問題，全面地鞏固學(xué)生在課堂的討論學(xué)習(xí)成果，繼而助力教學(xué)效益的提升。

例如，在討論學(xué)習(xí)了《集合的基本運(yùn)算》小節(jié)內(nèi)容之后，一方面，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生開展討論成果分享和展示，如讓每個(gè)小組派出演講代表依次走上講臺(tái)，對(duì)本組討論研究的基本實(shí)施路徑、遇到的問題、解決的策略以及最終的討論成果進(jìn)行分享，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展跨組交流，進(jìn)而強(qiáng)化分享交流。另一方面，數(shù)學(xué)教師要積極地對(duì)每個(gè)小組在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極地提出每個(gè)小組討論中所取得的收獲，并就討論中存在的問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要積極地強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究和探索，不斷地挖掘該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)積極地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施中做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施、重視合作學(xué)習(xí)總結(jié)等，不斷地優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的地各個(gè)環(huán)節(jié)，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合效益的不斷躍升。

參考文獻(xiàn)

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