信息技術(shù)手段在線上線下教育融合中的應(yīng)用

周繼君

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和演進(jìn)，教育行業(yè)相對之前也有了很多新變化。長期以來，線下教育始終在我國的教育體系中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別是電腦信息技術(shù)的發(fā)展和成熟，線上教育也逐漸走入我們的生活并扮演著愈發(fā)重要的角色。線上與線下教育并不存在沖突，而是可以在融合的基礎(chǔ)上形成一種更有效的力量，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升。因此，文章重點(diǎn)研究信息技術(shù)手段在線上線下教育融合中的具體應(yīng)用，分別從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);線上教育;線下教育;教育融合

在信息技術(shù)的大背景下，線上教育和線下教育的結(jié)合成為一種可能?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的教學(xué)工作開創(chuàng)了線上教育和線下教育相結(jié)合的新模式，這也為我們當(dāng)下推行新的教學(xué)舉措提供了便利條件。信息技術(shù)促進(jìn)線上教育和線下教育融合的過程中主要從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)這三個(gè)方面著手，這三個(gè)方面也涵蓋了整個(gè)教學(xué)的全過程。

一、信息技術(shù)界定線上線下教學(xué)時(shí)間

信息技術(shù)在線上線下教育融合的過程中，一個(gè)非常重要的節(jié)點(diǎn)便是時(shí)間的掌握與控制。雖然線上教育和線下教育從理論上來說并不會(huì)存在沖突，但是這一點(diǎn)要建立在穩(wěn)定的時(shí)間基礎(chǔ)上。線上教學(xué)的時(shí)間不能和線下教學(xué)相沖突，這也是保證兩種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮自身作用，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的一個(gè)重要基礎(chǔ)。以我校為例，學(xué)生不僅接受著正常上課時(shí)間內(nèi)的線教下育，同時(shí)也根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇了線上學(xué)習(xí)的方式。二者的時(shí)間是不能起沖突的，學(xué)校教育一般堅(jiān)持以線下教育為主，所以學(xué)生只能選擇在學(xué)校教育（線下教學(xué)）之余接受線上教育。而教學(xué)時(shí)間直接對應(yīng)的是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)精力，自身的精力是有限的，時(shí)間也是有限的，所以學(xué)生要把一天內(nèi)的時(shí)間做一個(gè)科學(xué)安排。即便線上線下教學(xué)時(shí)間能夠不沖突，但是學(xué)生的個(gè)人精力嚴(yán)重消耗，最終的結(jié)果也不會(huì)很理想。而信息技術(shù)就是支撐線上教學(xué)的關(guān)鍵力量，掌控信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間一般方法，對于線上線下相結(jié)合的教學(xué)工作作用明顯。

二、信息技術(shù)判別線上線下教學(xué)方法

教學(xué)行為的高效化離不開的另一個(gè)指標(biāo)便是教學(xué)方法。一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)工作中產(chǎn)生的收益是非常大的，甚至在一定程度上可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)中顯露出的不足之處。科學(xué)的教學(xué)方法不僅有助于在最大程度上節(jié)約教師本人的教學(xué)成本，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。線上線下教學(xué)行為相融合的過程中，教學(xué)方法是一個(gè)非常重要的銜接點(diǎn)。信息技術(shù)和教學(xué)工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了充分融合，線上教育主要依托信息技術(shù)展開這一點(diǎn)人所共知，而在線下教學(xué)中，我們也同樣注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用。多媒體技術(shù)設(shè)備已經(jīng)成了線下教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的技術(shù)工具，而在融合線上線下教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的使用頻率是一個(gè)非常重要的點(diǎn)。線下教學(xué)對多媒體技術(shù)的涉及內(nèi)容相對線上較少，所以我們可以把信息技術(shù)的使用頻率逐步變化當(dāng)作一個(gè)實(shí)現(xiàn)二者融合的切入點(diǎn)。比如線下教學(xué)中教師使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生直接接觸該技術(shù)開展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。而在線上 學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間適應(yīng)這種新模式和方法。兩種教學(xué)模式都是以知識(shí)傳授為最終目的，所以只要學(xué)生能夠適應(yīng)信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)方式，整體的學(xué)習(xí)效率還是能夠得到保證的。

三、依托信息技術(shù)手段開展教學(xué)評價(jià)

依托信息技術(shù)手段對線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)是我們實(shí)現(xiàn)這兩種模式有機(jī)融合的一個(gè)重要保障條件。對此部分的研究，線上教學(xué)模式的評價(jià)制度無疑走在了前列。線上教學(xué)模式中有一套完善的評價(jià)系統(tǒng)和體系，這是依托信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)部分實(shí)現(xiàn)的。比如教師給學(xué)生布置了線上作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)以后在線上提交。教師在線批改學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，也可以利用數(shù)據(jù)便利條件保留學(xué)生的錯(cuò)題。而在全體學(xué)生的作業(yè)批改結(jié)束后，信息技術(shù)手段就可以進(jìn)行一次自主統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果直觀展現(xiàn)出來。這相當(dāng)于幫助教師完成了統(tǒng)計(jì)工作直接進(jìn)入了分析環(huán)節(jié)。而線下教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)和教師的教學(xué)評價(jià)是有待提升的。而正是由于這種己方所長正是他方所短的局面，為二者的融合提供了可能。信息技術(shù)在此過程中起催化劑的作用，線下教學(xué)的評價(jià)制度依托信息技術(shù)建立起來。比如學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束后，學(xué)生對任課教師的評價(jià)由原來的手動(dòng)填寫紙質(zhì)問卷改為電子投票，這可以消除學(xué)生害怕筆記被認(rèn)出來而不敢誠信參與的顧慮，從而為兩種教育模式的深度融合尋找到另一個(gè)切合點(diǎn)。

綜上所述，線上教育和線下教育是兩種非常重要的形式。在新時(shí)期的教育背景下，我們必須對這兩者保持足夠的重視。依托信息技術(shù)工作，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，這也是提升教育質(zhì)量的必然要求。

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